李啟松+孫金霞+鄭偉+卞淑惠+史新惠+馬桂芳

摘要：探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果。方法：選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)中醫(yī)學(xué)臨床檢驗(yàn)儀器課程實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，對(duì)我校2014級(jí)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)兩個(gè)平行班，1班實(shí)施學(xué)徒制教學(xué)，2班實(shí)施傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，并對(duì)學(xué)徒制教學(xué)方案的實(shí)施效果進(jìn)行分析。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組期末成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組。能更好地理解掌握知識(shí)（P<0.05），理論聯(lián)系實(shí)際的能力也更高（P<0.05）。結(jié)論：現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)施對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 實(shí)施效果

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于西歐德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)，是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種職業(yè)教育形式。在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合我國(guó)國(guó)情、校情，通過(guò)制定過(guò)一種切實(shí)有效的新型人才培養(yǎng)模式，有利于深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企之間的合作深度，從而培養(yǎng)出更符合當(dāng)今社會(huì)需求的實(shí)用性、技能型人才。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是運(yùn)用現(xiàn)代物理化學(xué)方法、手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的一門(mén)學(xué)科，主要研究如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式一課堂理論為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為輔，受制于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件學(xué)生動(dòng)手能力較差，用人實(shí)習(xí)單位對(duì)現(xiàn)有的檢驗(yàn)學(xué)生評(píng)價(jià)不高。為改善現(xiàn)有狀況本研究小組以教學(xué)改革為契機(jī)，用人單位需求為抓手，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行探討式改革。以臨床檢驗(yàn)儀器課程為切入點(diǎn)，采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)校企合作設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方案，校企共建評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)正真的工學(xué)結(jié)合，校企合作共贏的教學(xué)模式

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

選擇我校2014級(jí)的1班學(xué)生共47人，作為實(shí)驗(yàn)組；2014級(jí)2班學(xué)生共48人，采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，為對(duì)照組；兩組無(wú)差異。

2.實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的調(diào)研分析，我們將臨床檢驗(yàn)儀器課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，將課程教學(xué)要求結(jié)合企業(yè)需求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行剖析重建，突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和理論貫通能力。主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）院企合作共同制定臨床檢驗(yàn)儀器課程的學(xué)徒制教學(xué)方案，行業(yè)師傅發(fā)揮行企自身優(yōu)勢(shì)，將豐富的一線經(jīng)驗(yàn)帶入教學(xué)方案中，為保證學(xué)徒制的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）根據(jù)教學(xué)方案，一線教學(xué)師傅結(jié)合儀器特點(diǎn)布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)發(fā)放給學(xué)生。

（3）學(xué)生按自愿原進(jìn)行有效分組，在師傅帶教之前查閱相關(guān)的資料了解儀器基本結(jié)構(gòu)、性能為進(jìn)入帶教階段學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。

（4）進(jìn)行前期的學(xué)習(xí)進(jìn)入企業(yè)后，分組同學(xué)則分別由經(jīng)驗(yàn)豐富的一線師傅將學(xué)生帶入工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩帶教學(xué)習(xí)將教育目標(biāo)與崗位能力相結(jié)合。

（5）同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，由一線師傅手把手進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生充分理解儀器的結(jié)構(gòu)及性能的臨床檢驗(yàn)儀器，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（6）考核評(píng)價(jià)。采用理論考核60%+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作考核30%+平時(shí)成績(jī)10%相結(jié)合的考核方式實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行考核。

3.對(duì)照組教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)照組學(xué)生理論采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備課件。實(shí)驗(yàn)采取視頻示教，教師模擬仿真練習(xí)，最后學(xué)生模擬操作并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？己税ㄈ齻€(gè)部分，期末成績(jī)占60%+平時(shí)成績(jī)10%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%

4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

（1）實(shí)踐操作能力考核，由第三方采用統(tǒng)一命題方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考核，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一操作考核。

（2）期末考試課程結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一出題，試題包含基礎(chǔ)、理解、應(yīng)用、分析、綜合不同層次的內(nèi)容。對(duì)兩組學(xué)生統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷。

5.統(tǒng)計(jì)分析

應(yīng)用SPSS 16.0 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05，為差異有顯著性。

二、結(jié)果

1.期末考試成績(jī)結(jié)果見(jiàn)表1。

三、討論

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代化技能型人才，校企合作下現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式使學(xué)生脫離傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，深入到工作場(chǎng)所，由師傅帶教能現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的新型教學(xué)模式，在實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)徒制式的教學(xué)模式夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)性，工作場(chǎng)景下的教學(xué)做到工學(xué)結(jié)合能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀，提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)生的協(xié)作能力也得到提高。通過(guò)臨床檢驗(yàn)儀器課程的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的探索和結(jié)果分析也證實(shí)了這一點(diǎn)。每門(mén)課程有自身的一些特點(diǎn)，在制定現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)方案過(guò)程中要依據(jù)課程特點(diǎn)結(jié)合院企特色。同時(shí)在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程中要注意師傅與徒弟的比例。盡管在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，但我們會(huì)在今后教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫佳鵬，石偉平.現(xiàn)代學(xué)徒制：破解職業(yè)教育校企合作難題的良藥[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，（27）：14-18.