李靜安

摘 要：近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作已適應(yīng)不了市場(chǎng)化的需求，對(duì)于大學(xué)生在就業(yè)中遇到的各種問(wèn)題已引起教育部門(mén)和高校的高度重視。探討大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)在學(xué)校這個(gè)黃金階段進(jìn)行，更有助于就業(yè)指導(dǎo)，作為從事一線教育工作的輔導(dǎo)員，在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃

一、大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中遇到的困擾

（1）缺乏理論指導(dǎo)。大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題想得過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的了解，缺乏對(duì)概念、原則、步驟等因素進(jìn)行思考，也沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)不準(zhǔn)，落得“大事做不成，小事不想做”的局面。

（2）缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷 。大學(xué)生在入學(xué)前忙于學(xué)業(yè)很少甚至從未參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏足夠的人生閱歷。即使有成功人士的現(xiàn)身說(shuō)法，告訴大學(xué)生應(yīng)該吸取成功過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，懂得理想與現(xiàn)實(shí)的差距，學(xué)會(huì)堅(jiān)持、吃苦、付出的道理?？蛇@僅僅只是過(guò)眼云煙，沒(méi)有親身體驗(yàn)。

（3）缺乏引導(dǎo)監(jiān)督 。畢竟是學(xué)生，大部分缺少對(duì)自我的約束能力。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)發(fā)展有效地結(jié)合起來(lái)，并在這實(shí)施的過(guò)程不斷地摸索與更正方向，以致有更好的發(fā)展前景。

二、輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要指導(dǎo)者

（1）相比專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，幾乎每一個(gè)工作日都在與學(xué)生打交道。輔導(dǎo)員對(duì)自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，家庭情況，思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)等都十分的了解，常與學(xué)生打成一片，有著父母般的親情和朋友般的真心，這種濃厚的感情深受學(xué)生信任與愛(ài)戴，為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供了可靠的條件。

（2）分層次、分階段進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員熟悉所帶學(xué)生的基本情況，針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)心理、生理、能力等方面的差異，輔導(dǎo)員可進(jìn)行階段性指導(dǎo)。例如，在指導(dǎo)?？粕殬I(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)員可采?。盒律鷤?cè)重角色的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，了解自己的興趣、愛(ài)好等，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展理念；二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)他們結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)從而提高自己的綜合素質(zhì)；即將畢業(yè)的學(xué)生要幫助他們了解社會(huì)就業(yè)形式，學(xué)會(huì)心理釋放，提升求職技巧，解決他們的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)起到事半功倍的效果。

（3）理論與實(shí)際教學(xué)方法相結(jié)合。輔導(dǎo)員事務(wù)工作的開(kāi)展大多以班級(jí)為單位，可以將職業(yè)發(fā)展教育融入到日常的管理中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)理論與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)課程，輔導(dǎo)員應(yīng)在不拘束于系統(tǒng)理論知識(shí)講解的同時(shí)，在課程中采取以小組討論、辯論會(huì)、角色模擬等形式，針對(duì)個(gè)體的差異性采取一對(duì)一輔導(dǎo)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)地考察，多開(kāi)展教育與培訓(xùn)的集體活動(dòng)，豐富教學(xué)方法與手段，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（4）輔導(dǎo)員在職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)注意的問(wèn)題。在學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育中強(qiáng)調(diào)最多的是專業(yè)技能，性格能力，其創(chuàng)新能力、人文知識(shí)的培養(yǎng)也必不可少?，F(xiàn)今教育雖然不同程度地實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中也起到了指引、監(jiān)督和幫助作用，但作為教育工作者在大學(xué)階段應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，解決事情的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)造性個(gè)性化發(fā)展。目前在校大學(xué)生普遍重視課程的及格，各類證書(shū)的考試，而忽略了決定一個(gè)人發(fā)展制高點(diǎn)的因素：人文素質(zhì)，也勢(shì)必影響到了大學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，我們必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，將學(xué)生思想境界的提升、道德情操的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)大學(xué)教育中。

三、全面提高輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)和水平

目前，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育正在積極摸索中，努力朝著系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)效性方向前進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，也需要學(xué)校各層面充分認(rèn)識(shí)和重視輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)教育中的重要作用，充分調(diào)動(dòng)他們積極能動(dòng)性，營(yíng)造良好的整體氛圍。關(guān)心輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)生活和工作，支持并鼓勵(lì)輔導(dǎo)員外出培訓(xùn)，提升專業(yè)水平和理論水平，將大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育做得更細(xì)致、更扎實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)市場(chǎng)化需求，能給自己準(zhǔn)確定位，謀劃出更科學(xué)的職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

[1]張為民，房 薇主編，大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與效能提升研究[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2012.

[2]馬明華主編，現(xiàn)代大學(xué)學(xué)生工作特色與創(chuàng)新[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2007.

（作者單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院）