初夏，從稻田里吹過的涼風還雜著一絲稻的味道，我邁著輕盈的腳步去學校，草叢中的蟲與樹上的鳥鳴唱得歡。

“峰，你覺得楊老師變了么？”我問。

“廢話，變大了！”峰詭秘地說。

“還記得他上香山居士的《琵琶行》么？”

“哪能忘記？”

“楊老師的嘴仿佛是一條奔騰不息的小河，張開嘴便嘩嘩地流個不?！?/p>

“對，從‘元和十年到‘楓葉荻花秋瑟瑟，從‘千呼萬喚始出來到‘東舫西船悄無言，……”峰滔滔不絕地說著。

“從‘秋月白說到‘江水寒，從‘江水寒說到‘青衫濕?！蔽曳疟夼谒频呐玖艘煌?。

我們都笑了，笑聲從眼前的溪水上飄了出去。

熟悉的身影越來越多了，我們加快了步伐。

鈴鈴鈴……教室里格外安靜。

楊老師笑盈盈地走了進來，一對小眼睛顯得更小了，老師放下書，大聲說：“這節(jié)課，請課代表來主持！”

頓時，掌聲響起來，課代表臉上飛出幾片紅云，她掃視全班，又與楊老師對視了一下，老師頷首一笑。

“梨花一枝春帶雨。今天，讓我們走進《長恨歌》用我們的眼光去探究‘李楊的愛情，到底有沒有真愛？”

“大家暢所欲言，不拘形式。”楊老師補了一句。

霎時，教室里如燒開的熱水沸騰起來，或群或組熱烈地討論起來，有的還高聲爭辯起來。

“眾所周知，楊貴妃本是壽王李瑁之妻，她愛的人應(yīng)該是年輕英俊的李瑁。李瑁是玄宗的兒子，玄宗是垂涎她的美色，他是橫刀奪愛，拆人鴛鴦，何愛之有？”胖妞切齒地說。

胖妞話未完，高佬開始說話了：“我認為有真愛?！或T紅塵妃子笑，無人知是荔枝來，唐朝的荔枝便是明證！”

“No。玄宗晚年內(nèi)心極度空虛，他娶楊氏純粹是為了排解內(nèi)心的寂寞；重色淫樂，才有了馬嵬兵變的血淚！非愛也?！?/p>

“對。有哪位妃子會讓自己真愛的人縱情淫樂，讓自己心愛的人荒廢政事呢？所以說真愛不成立！”

楊老師默然不語，不盡點頭，滿臉春風；我仿佛聞到了濃郁的稻香味。

“白居易詩‘臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知，足以證明貴妃深愛著玄宗?！弊畈粣壅f話的玲也開口了。

鼓聲又響了起來，玲臉上紅霞飛渡。

“我們知道白居易多寫諷喻詩，從《琵琶行》便可知，我認為這首詩也是，他借李楊的愛情悲劇，無非是諷諫那些為政者罷了，真不真愛非詩人之本意！”

……

鈴鈴鈴……下課鈴響了。

“天長地久有時盡，此文探究無絕期。今天的探究課到此結(jié)束！”課代表銀鈴般的聲音飄進了每個人的心扉。

初夏的風真涼爽，我心中漾著稻的芳香。

名師點評

這是江西閱卷場中的一篇滿分作文。文章之所以能得滿分，閱卷組認為主要有三大優(yōu)點：1.取材精當，切合要求。本文敘寫一次語文探究課的內(nèi)容，寫《長恨歌》中“李楊”愛情真不真的問題，選材精當，切合今年江西寫作要求“對課內(nèi)外學習中的探究，你有何體驗、見聞或思考”。2.構(gòu)思巧妙，對比鮮明。本文采用對比的形式，敘寫楊老師用不同教學方法上課的內(nèi)容，給人印象深刻；文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，全文可分兩層，一是楊老師用滿堂灌的形式講《琵琶行》，一是用探究的形式講《長恨歌》，前者用“我”和峰的對話引出，后者純屬紀實，一虛一實，構(gòu)思精巧。3.語言形象，含蓄雋永。本文題目韻味深長，起于景，落于景，做到了情景交融，意味悠長。文章融描寫、記敘、抒情于一爐，詞語與句式錘煉上堪稱絕妙，如“飛出幾片紅云”“天長地久有時盡，此文探究無絕期”，讀后，讓人齒頰飄香。

（黃紹文）

等級評分：內(nèi)容20分+表達20分+發(fā)展10分=50分