葉福花

綜合前幾年的江蘇省英語口語考試來看，口語考試的得分較高，多數(shù)學生都能得較高分，所以“人機對話”的重點和難點就應該在聽力上了，因為以往聽力題是在試卷上，學生能看到，且邊聽可以邊做筆記，記下關鍵詞什么的，而人機對話試題停留時間較短且學生不允許帶任何紙質(zhì)東西入考場，根本無從做筆記，只能根據(jù)所聽內(nèi)容判斷答案，錯誤率提高了很多。近幾年中考結束后來看，影響好生失分的都是聽力題！這就更提示我們英語教師在平時的英語教學中重視聽力的訓練。如何提高學生聽力理解水平？筆者結合近年來的教學有以下心得：

一、加強詞匯的記憶，基本功訓練不容忽視

聽說過程也是一個考察詞匯記憶的過程，因此要重視單詞的掌握。記憶單詞更要講究方法。聽說讀寫是英語學習過程中的四個方面，他們既有聯(lián)系又有區(qū)別，但共同的基礎還是詞匯。沒有一定的詞匯作為基礎想提高聽說能力就好像巧婦難為無米之炊。背誦單詞要掌握單詞的發(fā)音、拼寫和意義，即音形意?？梢詭椭鷮W生用一些科學更利于記憶的方法來掌握。尤其是一些英文詞匯中的復合詞，也就是有著“前綴+詞干+后綴”的復合式結構的詞。在平時的教學中提醒學生掌握主要的前綴，詞干，后綴，按照字母組合與復合結構記憶英語單詞外還可以使用聯(lián)想和比較的方法，最有效和最快速的方法一旦確立“聯(lián)系”終生都不會忘記。除了幫助學生掌握方法，本人還經(jīng)常通過檢測學生單詞量來檢查學生的詞匯掌握。為了激發(fā)學生的積極性，經(jīng)常進行單詞接龍，單詞游戲和比賽活動并給予優(yōu)秀的學生適當?shù)莫剟?，以此來激發(fā)學生的興趣。單詞掌握得好，為聽說掃除障礙。從而促進聽說能力的提高。

二、貴在多聽，勤聽

要反復引導學生聽，不厭其煩地聽，天天聽，逐步培養(yǎng)學生良好的聽的習慣。在平時的教學中，注重創(chuàng)設英語情境，渲染英語氣氛，烘托英語氛圍。盡量少用母語。從日常生活話題入手，經(jīng)常用英語問候，會話，交流，用英語解釋單詞等等。然后給出一些聽力材料，反復聽幾遍，有針對性地學習。（起步階段一定要結合教材和文字說明學習。這個階段會遇到許多困難，隨時可能失去信心。）聽力訓練需要思想高度集中，故時間安排以每天精神最佳時候為宜。而且，時間不宜過長，連續(xù)聽半小時以上即可。聽力材料更要從易到難，難易適度。不能過快提高聽力材料的難度，讓學生一下子失去信心。盡可能選材一些與學生實際相符與時俱進的聽力材料。例如在最近的期末復習中，我搜集了一篇有關“光盤行動”（clear your plate）的材料讓學生聽。還有有關青奧會的材料。聽完再講解。學生覺得很有意思。聽力是習慣成自然的技巧訓練，貴在堅持，所以每天安排一段時間。不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

在平時教學中，本人還比較重視學生朗讀的技巧，如弱讀，連讀，不完全爆破，單詞重音和句子語調(diào)。

三、多元化聽力載體訓練，提高聽力

電影是一種包羅萬象的文化載體，英語電影從多方面、多角度展示英語民族的文化，包括英語民族人們的思維方式、生活習俗等。同時東西方在文化方面有很多差異，無論是故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展以及人物關系的變遷等都存在著很多和中式思維不太相同的東西。通過對電影情節(jié)故事的了解、經(jīng)典臺詞的學習，可以挖掘出它們所反映的社會習俗、交際方式、政治體制、法律制度、宗教信仰、價值觀念、藝術傳統(tǒng)等與東方不同的文化內(nèi)容。本人在一直以來在教學中尤其注重在一定的文化背景或情境中培養(yǎng)學生的聽說能力。

另外，本人在平時經(jīng)常教授學生一些時尚英文歌曲，這一做法很多學生非常喜歡，學得特別快。像：Pretty boy， all rise， god is a girl等。其實英文歌曲在所有的聽力材料中還是很難的，其中由于歌曲節(jié)奏，旋律的不同有時要求連讀，時重時輕等，更讓學生聽力得到培養(yǎng)，關鍵是學生在愉悅的氛圍中通過聽和模仿唱進行了無形的聽說能力的訓練，大大提高了他們的聽說能力。師生，生生在這一過程中更融洽了關系，為自覺學習英語，提高英語聽說又進一步起到促進作用。

四、注重方法，培養(yǎng)能力

教師要根據(jù)學生實際水平，有針對性地，分層次地進行訓練。根據(jù)學生的水平，尋找合適的內(nèi)容，選擇恰當?shù)姆椒ǎ岢鲞m當?shù)囊?。教師心中要有長遠計劃和短時計劃，訓練時注重指導，因人而異，因材施教，有的放矢，既不重復羅嗦，又不粗枝大葉，拘于形式，真正做到內(nèi)容正確，目標明確，要求適當，方法得當。

例如，從關鍵詞入手，泛聽和精聽相結合。在聽力訓練中，既要能準確無誤地聽出某些重要的數(shù)據(jù)，年代，人名，地名及事實，又要兼顧把握大意的訓練，這就必須所精聽與泛聽結合起來，交替練習，即把精聽和泛聽分成各處獨立的練習，聽時穿插安排，也可把一個故事或報告分成幾個段落，有些部分精聽，其余泛聽。在精聽時或有聽不懂的情況，原因很多，有時是由于說話人發(fā)音不清楚或錄音效果不好，有時是因為出現(xiàn)了生詞或內(nèi)容陌生的緣故，這就要靠抓字音及從上下文猜字的能力來解決問題。而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細節(jié)，精聽遍數(shù)不限，直到完全聽懂為止，泛聽的遍數(shù)由材料難度和自己的程度來決定，但一般不要超過三遍否則就失去了泛聽的意義，泛聽時，不宜中間打斷，要一氣呵成，精聽則可在句子之間或困難之處停下機器，倒帶重聽。興泛不精，會養(yǎng)成似是而非，不求甚解的習慣，反之，則見樹不見林，抓不住大意。所以這兩種訓練哪一種也不應偏廢。其實，無論什么聽力材料，有時并不要求聽者完全聽懂每一個單詞，所以，無論聽什么，重要的是聽關鍵詞，關鍵詞抓住了，那么問題也就解決了一大半了。如：聽句子選擇與所聽內(nèi)容相符的圖片就可以注意聽關鍵詞。有游泳，踢足球，打排球的三個圖片。錄音中有Tom and his friends often play football. Jane likes dancing等。關鍵詞paly football 一聽就明白了。

我省自二零零八年中考起，英語口語聽力合卷并實行“人機對話”，占中考分24分，2014年增加到30分。這就更提高了對英語聽說能力的要求。因此提高初中生的聽說能力，任務尤為艱巨，迫在眉睫，作為英語教師應重視在平時的教學中加強對學生的聽說能力的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南京市溧水第一初級中學）