楊家淑

【摘 要】生命化的課堂教學(xué)，就應(yīng)該用教師的激情來感染學(xué)生，用教師的智慧來引領(lǐng)學(xué)生。在課堂上，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，啟發(fā)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去體驗(yàn)、去探究、去展示，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诮虒W(xué)中感受到生命的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；興趣點(diǎn)；策略

英語教學(xué)要從現(xiàn)實(shí)生活需要出發(fā)，組織生活化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過感知生活、體驗(yàn)生活、在生活中實(shí)踐、參與和探索，成為全面發(fā)展的社會(huì)人。因此，在初中英語的教學(xué)中，如何避免英語教學(xué)脫離生活實(shí)際，使英語教學(xué)充滿“生活化”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們做了一些初淺的嘗試。

一、從教材出發(fā)，尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn)

教學(xué)實(shí)際上是人的一種社會(huì)活動(dòng)，發(fā)生在教師與學(xué)生的生活中，是教師與學(xué)生日常生活的一部分。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，從學(xué)生所處的校園、家庭、社會(huì)等現(xiàn)實(shí)生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關(guān)的問題，把這些問題移進(jìn)課堂，通過對(duì)現(xiàn)行教材合理利用，采用實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，竭力為學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)、逼真的語言交際環(huán)境，縮短教學(xué)與生活的距離，把整個(gè)教學(xué)過程搞成近乎實(shí)際的交際活動(dòng)。使學(xué)生在課堂情景中自在的講英語，使學(xué)生在豐富多彩的生活化活動(dòng)中掌握語言，從而使英語真正走進(jìn)學(xué)生生活。

二、以課堂為載體，尋找生活與語言的融合點(diǎn)

教育應(yīng)該是一種積極主動(dòng)的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)的嘗試與創(chuàng)造，從而獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)憑借生活努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，激發(fā)他們?cè)趧?dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，并讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動(dòng)，學(xué)生在期待這些日子到來的同時(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。這樣學(xué)生自然而然地把學(xué)過的知識(shí)整和起來，使教學(xué)活動(dòng)生活化。英語教學(xué)不能離開學(xué)生的生活實(shí)際，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)目標(biāo)的實(shí)施，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與各種教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)新性活動(dòng)中學(xué)習(xí)和使用語言，在民主的氣氛下參與知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，完成教學(xué)任務(wù)。在笑聲中，學(xué)生很好地掌握了所學(xué)知識(shí)，從而使他們更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然在學(xué)生尚未成熟的幼小的心靈中，栽下一棵保護(hù)大自然的種子，將受益匪淺。

三、以作業(yè)為橋梁，尋找作業(yè)和生活的創(chuàng)意點(diǎn)

1.調(diào)查型任務(wù)作業(yè)

學(xué)生從本性上講對(duì)何任事物都充滿好奇心，本能方面的求知欲望也很強(qiáng)，教師可利用學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，向他們布置一些貼近生活的調(diào)查型作業(yè)。調(diào)查的內(nèi)容可以涉及到生活的方方面面，調(diào)查的對(duì)象可以是本校師生、家庭成員、親朋好友、社會(huì)成員等。我經(jīng)常給學(xué)生布置一些貼近生活的調(diào)查型任務(wù)作業(yè)。這樣的調(diào)查既可以鍛煉其口頭和筆頭表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用英語的能力，讓學(xué)生能充分展示參與社會(huì)的能力。

2.采訪型任務(wù)作業(yè)

采訪型任務(wù)作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力。發(fā)展、綜合語言運(yùn)用能力，是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程中，教師要有意識(shí)地給予實(shí)踐的機(jī)會(huì)。譬如，在學(xué)完Food后，可以設(shè)計(jì)下列作業(yè)：了解一下本班和其他班同學(xué)的午餐情況，以便為校食堂提供參考方案：制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對(duì)象的姓名及午餐要求，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行真實(shí)的交際，能在較短的時(shí)間內(nèi)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中，了解了生活，增強(qiáng)了人際交往能力。

3.搜集信息資料型作業(yè)

因特網(wǎng)是獲取信息的最大來源地，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)上信息資源增加閱讀量；拓展視野，提高自己辨析能力，主動(dòng)參與到次日的教學(xué)中，在過程中，學(xué)生通過各種方式收集、查閱、整理資料，培養(yǎng)了信息處理能力，學(xué)會(huì)了探索問題的方法，增強(qiáng)了合作的意識(shí)。

我認(rèn)為在用真實(shí)生活來創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行英語教學(xué)，可以給學(xué)生身臨其境的真實(shí)感，讓他們?cè)谕瓿烧鎸?shí)生活任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行英語的操練和交流，從而達(dá)到教學(xué)目的。課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言。我們可以把教室布置成商店、舞會(huì)、動(dòng)物園等不同風(fēng)格。通紅的蘋果、金黃的鳳梨、翠綠的西瓜、五彩繽紛的衣服，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，多么輕松；輕盈的音樂，多彩的布置，讓學(xué)生直接感受party的熱鬧氛圍，在切身感受中學(xué)習(xí)；在不同風(fēng)格的教室中，我們還可以開辟貼近學(xué)生生活的玩具角，圖書角，生活角，讓各式各樣的玩具都到玩具角展示，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)各種玩具的英文名；讓各種英語小故事在圖書角會(huì)聚一堂，使學(xué)生在圖書角獲得各種有趣的信息；讓生活中各種常見的英語到生活角報(bào)到，成為學(xué)生生活的一部分。課堂可以是一家“超市”，可以是一座“公園”，還可以是“游戲室”……而此時(shí)的老師，不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑的老師，而是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師。學(xué)生也不再是被動(dòng)的容器，而是一個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的生命。

總之，構(gòu)建和諧的生命化英語課堂，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，而且可以著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中完成英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。英語教學(xué)期待著生命化課堂，一切以生命為中心，一切為了生命的發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，將“主人”地位還給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)生命化的課堂氛圍，讓我們教師與學(xué)生一樣享受生命化的成長體驗(yàn)，擁有一顆快樂的學(xué)習(xí)之心，喚起生命的活力。

（作者單位：江蘇南京市第十七中學(xué)）