張睿睿

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)種，已經(jīng)占據(jù)了國(guó)內(nèi)的巨大市場(chǎng)。大到國(guó)家發(fā)展，小到升學(xué)考試，英語(yǔ)早已滲透到我們生活中的各個(gè)角落。而在職業(yè)中學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)卻是異常艱辛。學(xué)生聽(tīng)不懂，記不住，不會(huì)用，英語(yǔ)課堂上學(xué)生不是呼呼大睡，就是神情木然，下課鈴聲一響，學(xué)生們立刻生龍活虎，判若兩人。對(duì)于如何學(xué)好英語(yǔ)，老師們絞盡腦汁，學(xué)生們苦不堪言。按照目前形勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與掌握是一種必然趨勢(shì)，那么如何能提高職中英語(yǔ)課堂的有效性呢？

一、根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，分層教學(xué)。

職中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是英語(yǔ)這一學(xué)科。有的學(xué)生連從一至二十都不能用英語(yǔ)數(shù)全，還有的學(xué)生掌握的一些英文單詞，發(fā)音都是錯(cuò)的，一個(gè)班級(jí)只有少數(shù)同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，針對(duì)這樣的學(xué)生群體，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立就不能“一刀切”，而要根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而分層教學(xué)是最好的選擇。所謂的分層教學(xué)法是指在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。中國(guó)古代就有“量體裁衣”，“因材施教”，美國(guó)著名學(xué)者、心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基“人的全面和諧發(fā)展”思想，其實(shí)質(zhì)都與分層教學(xué)有關(guān)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與相應(yīng)練習(xí)，使每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到成功的喜悅，還可以實(shí)行同學(xué)結(jié)對(duì)幫扶，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以鞏固熟練學(xué)過(guò)的知識(shí)，更好地為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，基礎(chǔ)較差的同學(xué)有了同學(xué)“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，就有了學(xué)習(xí)上的保障，進(jìn)步自然很快。愉快的成功體驗(yàn)，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間高效的交流互動(dòng)，一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)與學(xué)習(xí)不斷深化，不斷提高。

二、積極運(yùn)用正面評(píng)價(jià)。

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！狈e極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門(mén)的鑰匙，只有個(gè)體感受到自我存在感與價(jià)值的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)、積極地去深化、升華自身。當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ㄟM(jìn)步時(shí)，適時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)無(wú)疑又成為他們繼續(xù)前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。我教過(guò)的一個(gè)女孩天生吐字發(fā)音不清，在班級(jí)里與同學(xué)相處也不太融洽，上課很少主動(dòng)回答問(wèn)題。有一次我在提問(wèn)背誦課文時(shí)，很多同學(xué)都沒(méi)有背誦下來(lái)，而這位同學(xué)雖然發(fā)音不清晰，時(shí)而把單詞完全讀錯(cuò)掉，卻還是完整地背誦下了整篇課文。當(dāng)時(shí)我就想，如果我強(qiáng)調(diào)這位同學(xué)背誦用時(shí)太長(zhǎng)，單詞發(fā)音錯(cuò)誤較多，無(wú)疑是對(duì)她學(xué)習(xí)積極性的一種打擊和勤奮學(xué)習(xí)的不尊重。于是我轉(zhuǎn)而說(shuō)道：“××同學(xué)真的很棒，她雖然用的時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，但難得的是她最終把整篇文章都完整地背誦下來(lái)了，由此可見(jiàn)，她在課后確實(shí)下了很多的功夫。只要功夫深，鐵杵磨成針。她剛剛的表現(xiàn)就是對(duì)句話最好的詮釋，大家都要認(rèn)真地自我反思一下，多向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。”這個(gè)女孩在大家敬佩、欣賞的目光中開(kāi)心地坐下了。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩發(fā)生了很大的變化，課堂上聽(tīng)課比以前更認(rèn)真了，總是積極舉手回答問(wèn)題，下課也和同學(xué)在一起說(shuō)笑了?？吹竭@一切，我更加深刻地體會(huì)到教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生并適時(shí)地表達(dá)出來(lái)是多么至關(guān)重要了。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，最主要掌握的是掌握一門(mén)語(yǔ)言技能，在生活中幫助解決實(shí)際問(wèn)題，職中英語(yǔ)更是如此。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展迫切需要大批高素質(zhì)的技師，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際社會(huì)中不斷創(chuàng)造輝煌。我有一個(gè)機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在一家大型船舶廠工作，經(jīng)常會(huì)接觸到外國(guó)人。可他說(shuō)一見(jiàn)到外國(guó)人就緊張，況且原來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較差，所以連簡(jiǎn)單的交流都不會(huì)表達(dá)，弄得自己非常狼狽，更別提工作上的交流了。于是他決心重拾課本，惡補(bǔ)一下英語(yǔ)。為了避免這樣的遺憾，我們?cè)诮虒W(xué)中就要積極創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生不由自主地被吸引過(guò)來(lái)。比如，在一個(gè)單元會(huì)話中要求掌握“Being late”的相關(guān)表達(dá)：Why are you late？ Tell the reason， Promise， and so on.而在上課的時(shí)候恰好就有兩位同學(xué)遲到了，我們就可以利用這個(gè)真實(shí)的情境一起來(lái)學(xué)習(xí)。大家覺(jué)得書(shū)本上枯燥的知識(shí)一下子生動(dòng)起來(lái)，而遲到的同學(xué)不僅作為學(xué)習(xí)的主體掌握了知識(shí)，而且下次再也不好意思遲到了。

四、注重實(shí)用性，不讀“死書(shū)”。

人們學(xué)習(xí)的環(huán)境，方式，和心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，學(xué)生更是如此。我們可以采取一些辦法使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有趣味性，讓學(xué)生用積極的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，在實(shí)習(xí)的機(jī)械、工具上貼上醒目的中英文標(biāo)簽；把食堂里每日的菜譜都用英文寫(xiě)出來(lái)，同學(xué)之間可以打賭看能不能說(shuō)出自己想吃的菜，能用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)才吃得到；每周針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科存在的問(wèn)題舉辦一次英語(yǔ)沙龍，讓學(xué)生感到英語(yǔ)不再是書(shū)本上黑壓壓、沒(méi)有生氣的字母，而是隨時(shí)都有可能用到的生活常識(shí)。這樣久而久之，隨著觀念的轉(zhuǎn)變，知識(shí)變形的滲透，學(xué)生自然而然就會(huì)掌握好英語(yǔ)。

五、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

職中學(xué)生有很多都來(lái)自特殊家庭，有的父母離異，有的從小就是孤兒，也有的父母常年在外打工，這些無(wú)疑都或多或少地在孩子的心理上埋下了陰影。我任教的班級(jí)上有一個(gè)女孩，上課的時(shí)候貌似認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也按時(shí)上交，但英語(yǔ)成績(jī)卻總是提不上來(lái)。我很奇怪，于是課余的時(shí)候找她聊過(guò)幾次，但她似乎不愿意向別人透露太多的東西。后來(lái)我聽(tīng)同學(xué)講她的家境不太好，父母又離婚了，現(xiàn)在和爸爸一起生活。了解到這些，我心里就有了底。以后每次和這個(gè)女孩聊天時(shí)都聊些輕松的話題，盡量讓她放松，然后以朋友、姐姐的身份關(guān)心她，幫她解決一些生活中的小問(wèn)題，比如和與同寢室的同學(xué)鬧矛盾啦，或在她過(guò)生日的時(shí)候送她一份小禮物等等。漸漸地，她開(kāi)始信任我，也開(kāi)始把藏在心底的秘密向我傾訴，而我則好言寬慰，適時(shí)加以引導(dǎo)，讓她感覺(jué)自己是被關(guān)心、被愛(ài)護(hù)的。漸漸地，她臉上的笑容多了，上課能真正聚精會(huì)神地聽(tīng)講了，英語(yǔ)成績(jī)也在逐漸提高。我知道，卸下思想包袱，她終于能展翅高飛了。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不容易，職中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更不容易。但只要我們勇于付出，善于發(fā)現(xiàn)，不吝嗇自己的愛(ài)，時(shí)刻銘記自己的責(zé)任，我們就會(huì)千方百計(jì)，想方設(shè)法讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，習(xí)慣英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

（作者單位：江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學(xué)校）