喻秋云

【摘 要】英語講評課是英語復習階段的最主要課型，它的課堂效率的高低決定著中考英語教學質(zhì)量好壞。本文分析了目前英語復習階段講評課的現(xiàn)狀，探討了提升講評課有效性的幾個方法。

【關(guān)鍵詞】英語講評課；提升；有效方法；建議

一、初三英語重復習階段講評課現(xiàn)狀

1.教師重視程度不夠，備課不充分

大多數(shù)老師認為，上英語講評課最容易，無非就是將習題從頭到位挨個講解一遍，將答案告知學生，只要有標準答案，不必花太多心思去準備，因此很多老師只流于對照標準答案，教師沒有去思考講什么，哪些重點講，哪些不該講或者略講，以什么方式講才最有效等問題。

2.講評方式單一，師生缺乏互動

在初三總復習階段的講評課上，很多老師習慣于一言堂教學，從頭講到尾，一題不漏，教師講，學生聽，老師寫，學生記.課堂氣氛沉悶，教師聲音洪亮，學生鴉雀無聲，老師講得口感舌燥，可是學生聽得云里霧里.師生之間缺乏互動交流，教學效果可想而知。

3.講評內(nèi)容僅取決于教師個人意愿，忽視學生的實際需求，講評缺乏針對性

有些老師在進行講評時，講評內(nèi)容完全按照自己的主觀意愿，僅憑個人經(jīng)驗或者主觀猜測來確定評判講題的題型和內(nèi)容，講解內(nèi)容應(yīng)該從學生的真實需要出發(fā)，從學生完成作業(yè)的具體情況出發(fā)，而不是僅根據(jù)老師的個人經(jīng)驗判斷。

二、提升英語的講評課有效性的幾個對策

1.明確講評課的重要性，提高重視程度

英語講評課的目的于學生而言，是要幫助學生清醒認識試題中所犯的錯誤，有效進行知識的查漏補缺，并培養(yǎng)學生語言運用的糾錯能力；于教師而言，能幫助教師反饋課堂教學效果，改進課堂教學方法，提升教學效果。英語講評課效率會嚴重影響英語教學質(zhì)量，尤其是在初三英語總復習階段，高效的講評課效率是學生能否在中考中取得滿意成績的保證。因此，教師和學生一定要充分認識講評課的重要性，要引起極大的重視。

2.有效的教學步驟是講評課順利實施的關(guān)鍵

（1）講評前的做好分析記載

教師在講評習題之前，首先應(yīng)當將習題認真做一遍，分析每一道試題考查的內(nèi)容，是知識的考查還是語言運用能力的考查，并結(jié)合中考說明，明確考查的重點難點，哪些是學生可能出錯的地方，并做好標記，以便作到心中有數(shù)。其次，教師要認真批改學生作業(yè)，了解學生掌握知識的程度，同時做好記載。

（2）講評時中多種策略，提升講評質(zhì)量

a.講評內(nèi)容詳略得當，突出重點難點考點

英語復習階段，大多教師采用的是學生大量做套題的方法復習。一套題里面包括單項選擇，完型填空，閱讀理解，完成對話，選詞填空等成都中考涵蓋的題目類型，題目量大，內(nèi)容多，范圍廣，考查的知識點也比較凌亂。如果老師想在講評時一題不漏，面面俱到，是不實際的。因此教師要對講解的題目做適當刪減，可不用講的只提供答案，細講典型題，精講易錯題.完型閱讀等篇幅較大的題目，則可選擇一到兩篇重點講解，完全沒有必要句句翻譯。

b.講評方式多樣化，突出課堂互動性

教師可根據(jù)學生不同題型不同的答題效果，采取多樣的講評方式：學生可對照答案自行分析；可教師講評；可挑選學生講評，也可小組討論；可邀請做對的同學講評，提升他們的信心，也可邀請做錯了的同學再次分析自己當時做題的思路，找到錯誤原因。不同情況選擇不同的講評方式。但不管采取哪種方式，教師都應(yīng)提醒學生要發(fā)覺所考的知識點，探討解題的思路和方法，找到錯誤原因，最后教師做相應(yīng)的講解和補充。.

c.講評時，以點帶面，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

不管是教師講評還是學生講評，教師都要注意指出該題的考點，并概括出該考點衍生出的其它知識點，要以點帶面，幫助學生建立起此類考點的只是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不能就題論題，否則學生無論做多少題都是無用的。

d.傳授不同題型的解題思路和方法

教師在上講評課時要注意交給學生解答類似題目的步驟和方法.例如對于完成對話題型，我們可以交給學生解答完成此題的方法：第一步要通讀全文，明確大意.即要仔細閱讀，盡量弄懂該篇對話的大意和情景；第二步要分析對話試填著填寫答案。即在解題過程中，要根據(jù)具體語境和上下文，分析對話中所缺部分、判斷所缺的單詞。第三步全文復讀，驗證答案在試填好答案之后，應(yīng)從頭至尾再把對話讀一遍，按照對話情境，中心內(nèi)容，推理判斷，再次確定答案的正確性。

e.重視情感因素在講評過程中的運用，鼓勵為主

德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇⒄Z復習是一項持久的心理戰(zhàn)，面對巨大的學習壓力，學生的意志力和源源不斷的學習動力非常重要。在英語講評課上，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導學生思考。教師要營造親切課堂氛圍，幫助學生建立和提高英語學習的信心特別是對于那些中下等學生，課堂上多用鼓勵性的語言，如well done！ I hope you can do better next time?。ú诲e，我希望你下次做得更好） It doesnt matter， you have tried your best?。]關(guān)系，我知道你已經(jīng)盡力了）

3.講評后重視學生消化，鞏固講評效果，找到增分點

講評課的最后幾分鐘，教師一定要給學生消化吸收講評內(nèi)容，整理相應(yīng)的筆記，歸納同一類型題目的解題方法，建立相應(yīng)的錯題集。建立錯題集時要求學生注明正確答案和錯誤原因，并要求學生利用早讀或課余時間認真消化吸收。同時，課后要對個別學生，特別是后進生和優(yōu)生進行個性化輔導溝通和交流，了解學生做題的思維方式和解題方式，使學生能夠找到自己的不足，確定以后復習應(yīng)該注意的地方，明確努力方向。

三、結(jié)語

英語復習階段的講評課，是復習教學中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，英語教師要充分認識到講評課的重要性，要認真研究提升講評課效率的方法，提高教學效果。

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（作者單位：四川省成都市郫縣團結(jié)學校）