周日

“有效提問”是指問題的設(shè)置具有明確的教學指向性，緊緊圍繞教學的三維目標。能夠真正為學生的思維活動、課堂互動提供思考平臺的一種教學方式。以往很多英語教師都喜歡用提問貫穿課堂教學，但是提問效果卻不明顯。從問題設(shè)計來看，很多問題沒有提問的價值，達不到啟迪學生思維的效果；從提問時機來看，英語教師沒有把握住最佳時機，隨意性過強，缺乏針對性等。因此，要設(shè)計有效提問，啟迪學生思維，提高教學效果。

一、以趣味問題提問，激發(fā)學生回答興趣

提問既是一種教學手段，也是一種教學藝術(shù)。那么，應設(shè)計什么樣的問題呢？可以結(jié)合教材內(nèi)容，以趣味問題提問，以最大化激發(fā)學生回答的興趣。一般而言，趣味問題比較適用于導入環(huán)節(jié)，可以瞬間活化課堂，讓學生對新課學習感興趣。例如，在學習七年級英語Pets這一單元時，在導入環(huán)節(jié)，設(shè)計了一些趣味問題，調(diào)動學生的思維。本節(jié)課設(shè)計的問題主要是激趣，并學習新詞匯，并以問題競猜的形式展開，取得了很好的效果。1. What animals like eating fish and mice？ 2. What animals like eating bones and can look after house？ 3. What animals are afraid of cats？以上問題設(shè)計都是結(jié)合動物的主要特征進行設(shè)計的，英語教師在新課開始前利用這些趣味問題活躍課堂氛圍。再加上以競猜的形式展開提問，使學生回答的興趣更加濃厚。因此，可以說這類提問屬于有效提問。但是，在提問時，英語教師要注意運用疑問、帶點趣味性的口吻進行提問，以渲染問題的趣味性，帶動學生回答。

二、以開放問題提問，啟迪學生英語思維

提問不僅要講究“趣”字，還講究實效，如是否能啟迪學生思維，是否能助力于課堂教學效率的提高等。那么，什么樣的提問最能啟迪學生思維呢？可以以開放問題提問。在以往的初中英語課堂教學中，教師設(shè)計的問題要么是yes or no，要么是全封閉式的問題。這些提問都會阻礙學生思維的發(fā)展，更容易讓學生產(chǎn)生惰性思維。因此，英語教師必須設(shè)計開放性的問題，讓學生思考，讓學生主動探索，讓學生的思維在思考和探索中得到更寬、更廣的發(fā)展。例如，在學習八年級英語Natural disasters這一單元時，在學生學習完閱讀課程后，教師設(shè)計了一些開放性問題，啟迪學生思維。問題設(shè)計如下： Suppose there would an earthquake， what should we do to keep ourselves safe？ If it is at school， what should we do？這個問題與本單元學習的主題密切相關(guān)，并且開放性非常強。英語教師一般選擇學習完閱讀課程，以group discussion形式進行。學生可以任意選擇一個場景作答，但是需要符合實際情況。如果學生在回答過程中，有常理性出錯的，英語教師可以向其他同學再次提問，例如is she/he right？ Do you have any other opinions？ 等，以這種方式，讓提問更精彩，讓學生的思維跟著轉(zhuǎn)動。實踐證明，開放性的提問更適合新課改下的課堂。英語教師利用開放式的提問，讓學生探討更加實際的問題，以將英語知識運用到生活實處。

三、以恰當時機提問，啟發(fā)學生自主提問

有效的課堂提問一定要抓住好時機，既不能過早，也不能太晚。那么，什么時候才是好時機呢？在學生滿懷疑問的時候進行提問，會取得很好的效果。這個時候提問有時還能啟發(fā)學生自主提問。例如，在學習八年級英語wild animals這一單元時，抓住恰當?shù)臅r機進行提問。本單元的閱讀課程主要是關(guān)于giant panda，并且學生都知道pandas likes eating bamboos。但是小熊貓剛出生時，并不直接吃bamboo，英語教師抓住這點提問：We all know giant pandas like eating bamboo. But when they are born， what do they eat？這兩個問題恰好在學生疑問時提出，對于啟發(fā)學生起到了很好的作用。針對這個問題，也有學生再次提問，如why do pandas dont eat bamboo at the beginning？ Why do they have to drink mothers milk？ If they dont drink their mothers milk， what will happen？ 這就證明學生對英語教師的提問感興趣，并且這個問題能調(diào)動學生再次思考，引發(fā)自主提問，因而可以稱得上有效提問。除此之外，英語教師還可以在強化重點、化解難點時提問。例如，在學習七年級英語Food and lifestyle這一單元時，教師就在強化本單元的重點時提問。例如，what is healthy food？ How can we keep a healthy life？ 等。利用這些問題，鞏固本單元的重點內(nèi)容，以達到檢查的效果，以讓提問發(fā)揮更大的功效。

提問在課堂教學中的地位不言而喻；有效的提問更是價值非凡。因此，作為新教育形勢下的英語教師，必須注重利用有效提問，啟迪學生英語思維，讓學生的思維得到更大的發(fā)展。英語教師除了注重提問設(shè)計，還要把握提問時機，同時還要注重提問評價。只有以靈活的、有效的提問，學生的思維才能得到最大化發(fā)展，課堂教學也才會因提問而更精彩。

（作者單位：江蘇省如皋市城北初級中學）