楊曉麗

摘 要：在物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的今天，素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育契合了時(shí)代發(fā)展的新要求，新課程理念下,小學(xué)美術(shù)課堂要彰顯課堂教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo).美術(shù)課課堂教學(xué),教師如何發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生熱愛(ài)美術(shù),具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,是值得每一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師思考的問(wèn)題.

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;有效性;美術(shù)教學(xué);教學(xué)模式

據(jù)美國(guó)斯坦福大學(xué)及卡耐基教學(xué)促進(jìn)會(huì)發(fā)布的報(bào)告，“培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)日后更容易適應(yīng)社會(huì)，藝術(shù)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的和想象力的最佳方式。若從小就培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就能幫助他們看清事物的全貌，覺(jué)察事物的本質(zhì)，培養(yǎng)大局觀和洞察力。這樣，孩子走上社會(huì)就能更好的適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面，優(yōu)質(zhì)的人生目標(biāo)。

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，在素質(zhì)教育廣泛開(kāi)展的大環(huán)境下，美術(shù)教育逐漸受到人們的重視。作為一名小學(xué)美術(shù)工作者，我發(fā)現(xiàn)要想上好一堂美術(shù)課，還真的不是一件輕松的事情，課前的各種準(zhǔn)備，包括課上所涉及的資料的大量查詢，以及教學(xué)課件的精心制作。在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。雖然，收獲甚微。通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，是一種滿堂灌的教學(xué)模式，教師在上面講，學(xué)生在下面學(xué)。永遠(yuǎn)是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)課堂，新課改要求以學(xué)生為本，重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),注重美術(shù)與文化、歷史、生活的聯(lián)系,在美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,在輕松的氛圍中讓學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。比如三年級(jí)的《三原色》一課,雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生,但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,因?yàn)樾W(xué)生第一次接觸水粉顏料,他們對(duì)每一種新的事物都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生多去實(shí)踐,讓他們?cè)谧灾鲗?shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并在探索中發(fā)現(xiàn)。我讓學(xué)生做了一個(gè)小游戲，把紅、黃、藍(lán)三種原色放在幾個(gè)透明的杯子里，然后讓學(xué)生上來(lái)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性特別高, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)紅、黃、藍(lán)兩兩混合變成了橙色、綠色、紫色，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色是用哪些顏料調(diào)出來(lái)的呢？學(xué)生積極發(fā)言。我沒(méi)有急于出示答案, ,我又讓學(xué)生觀察教室以及生活中還有哪些顏色,學(xué)生通過(guò)觀察,再次加深對(duì)原色、間色的印象，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)色彩的興趣?？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí),我明白了一個(gè)道理:美術(shù)教學(xué)千萬(wàn)不要扼殺了學(xué)生探索的自由,讓學(xué)生在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 不斷的改進(jìn)教學(xué)和組織形式,創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到不用教，講是為了達(dá)到用不著講?！币肷虾靡惶妹佬g(shù)課，課前要做好大量的工作，可謂是臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，課堂上一行一動(dòng)皆要探究，課前制作復(fù)雜的課件，準(zhǔn)備大量的范作，還要引導(dǎo)學(xué)生重視課前資料的收集。 學(xué)生只有親歷、親為、親感之后才會(huì)獲得對(duì)事物的全面了解，促使他們能積極主動(dòng)的投入到美術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，那我們的教學(xué)也就流暢多了。

注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在美術(shù)活動(dòng)中提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)的能力。如在教二年級(jí)第三課《賀卡》這一課，教具是制作好的各種各樣的賀卡作品，學(xué)具是讓學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色卡紙、毛線、彩帶。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些節(jié)日氣氛較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了課堂的資源充分利用之外，課前更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前教師自身就必須要明白賀卡是人們互相表示問(wèn)候的一種卡片，源于人類社交的需要，是怎樣的一種藝術(shù)形式，有什么樣的特點(diǎn)，賀卡的起源、發(fā)展、意義都要簡(jiǎn)單了解。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造”。創(chuàng)造是美術(shù)的生命，美術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能；

可見(jiàn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。教者不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”也，要用一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交心。把小學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。

例如引導(dǎo)學(xué)生以“誘人的瓜果”為主題創(chuàng)作一幅瓜果想象畫，課前我先布置同學(xué)們課后水果店里看一看，欣賞各種種類的水果，觀察水果的特征。上課時(shí)我先讓學(xué)生看了西班牙的動(dòng)畫片《水果城》，然后讓學(xué)生結(jié)合自己課后的觀察談?wù)剬?duì)水果特點(diǎn)的具體想法，結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)水果想法、感受也大不一樣。我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)。他們創(chuàng)作出來(lái)的瓜果想象畫的作品沒(méi)有雷同，創(chuàng)意獨(dú)特，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的感受自然瓜果之美，表達(dá)各自對(duì)生活的美好感情。

兒童美術(shù)教育的真正目的，不是培養(yǎng)畫家，不是創(chuàng)造出更多的美術(shù)作品，而是培養(yǎng)一個(gè)善于創(chuàng)造性思維，會(huì)欣賞，懂鑒賞，有藝術(shù)素養(yǎng)，有氣質(zhì)和高素質(zhì)的人。

以人為本，美術(shù)課不僅是愉悅每個(gè)學(xué)生，發(fā)展了每個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都得到了最大的益處，這才是一堂成功的美術(shù)課的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 少兒美術(shù),天津：天津人民美術(shù)出版社，2012年.5

[2] 少兒美術(shù),天津：天津人民美術(shù)出版社，2012年.2

[3]美術(shù)教學(xué)理論與方法,北京：高等教育出版社,2013年.2