胡暢暢

摘 要： 多媒體在小學語文課堂的運用能為學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態(tài)投入學習，收到事半功倍的效果。它在語文教學中只處于輔助性地位，不能喧賓奪主取代師生的直接交流，它需要每位教師在教學中不斷摸索，不斷總結(jié)，找出一套適合師生、適合具體課文的靈活性強的方法。

關(guān)鍵詞： 多媒體 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

傳統(tǒng)的語文教學單靠老師一張嘴、一支粉筆傳授知識，這類教學模式過于強調(diào)現(xiàn)階段教師的主導作用，非常不利于學生主體地位的落實和學生學習積極性的提高。伴隨人類的發(fā)展進步，科學技術(shù)的發(fā)達，多媒體廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，走進了課堂中。

教育部所頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》其中第11條當中明確指出：“大力推進信息技術(shù)在于教學過程當中的普遍的應(yīng)用，是促進于信息技術(shù)以及于學科課程整合，并且逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)的具體的方式、學生的學習方式、教師的教學方式和與師生之間的互動方式的相關(guān)變革，并且充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，并且成為學生們學習和發(fā)展等，并且提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具?！爆F(xiàn)階段是將現(xiàn)代信息技術(shù)當做工具和手段滲透到語文教學當中，更好地掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)學生多方面的學習能力。下面，我結(jié)合教學經(jīng)驗談?wù)勼w會。

一、應(yīng)用形象和直觀的課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。

引導學生學習，激發(fā)興趣和動機，在活動中，要快樂。然而，興趣和動機不是固有的，而是通過新穎、獨特的東西，以滿足學生的距離所產(chǎn)生的心理需求。無論什么時候，我們都要記得學生是需要自己學習的，在信息的海洋里，獲取信息的有力武器是興趣，只有感興趣，學習才能成為自覺行為。在傳統(tǒng)教育中，學生被動學習，完全依靠教師和教材，缺乏主見和自主學習的能力。學生的興趣大部分來自提出的問題，這樣才能創(chuàng)新學習，必須提出學習方面的問題，通過老師的指導，充分激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生針對問題進行課堂討論、辯論，從而強化教學效果。正如我教學“潮”一課時，學生還沒有看到錢塘江大潮，根本無法理解的潮流，蔚為壯觀，我利用多媒體播放視頻：錢塘江，鳥兒飛翔在天空中，學生們立刻引起了寬闊的河流。圖片：乘坐乘風破浪繼續(xù)前進，逼真的畫面，讓學生不禁贊嘆出聲，迫不及待回到文本。我順利進入了新的一課：錢塘江大潮何等壯觀。我們迅速打開文本，充分調(diào)動學生的學習積極性，學習效果更好。

二、應(yīng)用多媒體，充分調(diào)動學生學習的主體性。

社會中，人才素質(zhì)需要提倡主體性教育，它強調(diào)的是自主學習，這種學習模式打破了教師教學的傳統(tǒng)模式，強調(diào)學生自主學習。思維是學生核心的智力，它是在發(fā)展學生的思維，從問題出發(fā)，到解決問題結(jié)束。問題是思維的導火索。我們使用錄音、投影、錄像和電腦等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導學生自主學習、主動學習，不斷為學生施加創(chuàng)建一個新的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學生思考和探索。

三、應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學生的審美情趣。

中國充滿自然美、社會美和藝術(shù)美，中國得天獨厚的自然已成為培養(yǎng)學生審美情趣的重要途徑。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，縮小學生與文本之間的差距，幫助學生認識美的深刻內(nèi)涵和審美體驗。例如，古詩詞很精致，每個字都是經(jīng)過千錘百煉的，抓住關(guān)鍵詞分析，了解詩歌，詩歌教學是關(guān)鍵，也是難點。若老師滔滔不絕地解釋，學生就會認為學習是一種負擔。多媒體可以克服時間和空間的限制，通過形、聲、光、色、形，將抽象的語言轉(zhuǎn)換成視覺圖像、影音和具體的文字，這有利于學生抓住“眼球”，明白語言之美。實踐證明，在古詩詞教學中，我們應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體的轉(zhuǎn)移、變更和繁殖的作用，調(diào)動學生的各種感官欣賞美，使學生進入詩中描繪的狀態(tài)，強化美的意識。

四、應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。

素質(zhì)教育是中國教育的重要組成部分，不僅要教給學生寫和說，而且要開發(fā)學生的創(chuàng)造價值和潛力，在更大程度上，促進學生的發(fā)展。學生積極參與，審美能力可以得到鍛煉和提高。

實踐證明，在小學語文教學中，多媒體運用的適時性是不容忽視的，如果說語文課堂教育教學是一束綻放的花蕾的話，那么適時運用多媒體就是一片錦上添花的綠葉。德國教育家第斯多惠曾指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！倍嗝襟w與語文課的整合恰恰能更好地喚醒學生的各種內(nèi)在情感，從而提高課堂教學效率，使語文課變得更加精彩。

參考文獻：

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