吳玲

傳統(tǒng)意義上來說，學(xué)的是音樂教育專業(yè)，那只能去中小學(xué)做音樂教師，但這并不意味著學(xué)音樂的就不能當(dāng)幼兒園老師。事實(shí)上，我們身邊有很多學(xué)音樂、美術(shù)的人在幼兒園干得很好，關(guān)鍵要看你是否適合做一名幼兒教師。如果你是一個(gè)天生就不喜歡孩子，不愿意與孩子呆在一起的人（這往往取決于人的個(gè)性特征），那么做幼兒教師可能就勉為其難，即便他（她）本身學(xué)的就是學(xué)前教育專業(yè)，也不可能當(dāng)一個(gè)好的幼兒教師。相反，如果你是一個(gè)喜歡孩子的人，那么即便你學(xué)的不是學(xué)前專業(yè)，也不妨礙你做一個(gè)稱職的幼兒教師。喜歡孩子、愛孩子是當(dāng)好幼兒教師的前提，這也是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中將“專業(yè)理念與師德”放在首位的原因。

誠然，做一名幼兒教師需要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。如果是因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口的原因而產(chǎn)生動(dòng)搖，不喜歡此職業(yè)，那么工作之后這個(gè)問題是可以解決的：工作之余，通過學(xué)前專業(yè)學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育的形式，可以獲得專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力，彌補(bǔ)職前專業(yè)學(xué)習(xí)的缺失。如今，國家對(duì)學(xué)前教育高度重視，幼兒教師職后各類培訓(xùn)機(jī)會(huì)很多，從區(qū)（縣）級(jí)培訓(xùn)——市級(jí)培訓(xùn)——省級(jí)培訓(xùn)——國家級(jí)培訓(xùn)，頻率、機(jī)會(huì)、力度較以前大幅增加，完全能夠達(dá)到提升自身專業(yè)水平的目的。當(dāng)然，參與培訓(xùn)之外，自己的主觀努力也很重要。自我加壓、自我學(xué)習(xí)對(duì)自身能力的提升非常重要。

事實(shí)上，音樂教育專業(yè)與幼兒教育并非毫不相干。在幼兒園，音樂素養(yǎng)對(duì)幼兒教師來說也是重要的。因此，這位教師完全可以發(fā)揮自身的這一專業(yè)優(yōu)勢(shì)，用你的音樂打動(dòng)孩子、感染孩子。當(dāng)你的音樂感動(dòng)孩子時(shí)，也一定能感動(dòng)你自己。

需要注意的是，當(dāng)高中音樂教師與當(dāng)幼兒教師有天壤之別，幼兒教師教育對(duì)象年齡小，具有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，教師的教育方式也必須符合其發(fā)展特點(diǎn)，否則，幼兒無法接受、理解你的教學(xué)，也就無法喜歡上你。所以，當(dāng)你從一名高中教師變成一名幼兒教師時(shí)，改變是必須的。這也是專業(yè)能力的體現(xiàn)。