摸清質(zhì)地 活化教學(xué)

施春娟

【摘 要】本文以學(xué)生的學(xué)習(xí)差異為研究對(duì)象，旨在闡述運(yùn)用多元化的教學(xué)策略對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法所起到的促進(jìn)作用。通過(guò)設(shè)計(jì)多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極交流，利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。探討教學(xué)策略的優(yōu)化對(duì)提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力有著不可替代的重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生；差異；互動(dòng)

關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要，活化教學(xué)過(guò)程和方法，能在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。教學(xué)策略優(yōu)化應(yīng)突出差異性和多樣化，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)情注重教學(xué)策略優(yōu)化，對(duì)活躍課堂教學(xué)情境和豐富學(xué)生文化知識(shí)視野思維都有積極導(dǎo)向價(jià)值意義。

1.用層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生靈活選擇

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有別，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)思維認(rèn)知上具有一定差異性。圍繞這種差異性來(lái)設(shè)計(jì)具有層次化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能在幫助學(xué)生更好感知課程學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，幫助他們拓寬思維和豐富知識(shí)視野。教師根據(jù)這樣差異性設(shè)計(jì)層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能便于學(xué)生自由選擇和靈活運(yùn)用。

教師設(shè)計(jì)層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)，能給學(xué)生更多自由運(yùn)用的空間和時(shí)間。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)運(yùn)用目標(biāo)。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次化，一方面，突出課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在富有全面化的學(xué)習(xí)目標(biāo)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)自己更好靈活運(yùn)用；另一方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，為他們提供具有情感意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（Fun with English）6AUnit2 Bens birthday的“Listen，read and say”教學(xué)中，應(yīng)在要求學(xué)生掌握對(duì)話表達(dá)主題內(nèi)容基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“What day is Bens birthday？”和“What does Ben do on his birthday？ ”進(jìn)行同桌對(duì)話交流，以此來(lái)體味課程表達(dá)內(nèi)涵意義。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What does Jim want to buy for Ben？”、“What do you want to say with Ben？”等進(jìn)行自由選擇話題進(jìn)行表達(dá)，讓他們享有更多的主動(dòng)選擇權(quán)利。

通過(guò)這樣的層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程有更為全面的認(rèn)知感悟。通過(guò)這樣層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)來(lái)活化教學(xué)，不僅能讓學(xué)生有真切的認(rèn)知體驗(yàn)，更能夠能使得課堂教學(xué)具有豐富的人文性和情境性。

2.用任務(wù)化互動(dòng)探究鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益

將任務(wù)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，能在幫助學(xué)生深化認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上，更好發(fā)揮他們集體學(xué)習(xí)智慧，最大限度調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。通過(guò)任務(wù)互動(dòng)探究推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與交流，利于提高課程教學(xué)有效性。

圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課程知識(shí)難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究話題，能在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試和積極交流的過(guò)程中不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知思維。在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)向性和生成性，讓學(xué)生在彼此互動(dòng)探究的過(guò)程中主動(dòng)了解表達(dá)內(nèi)涵意義以及價(jià)值作用，激發(fā)學(xué)習(xí)激情；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的形式來(lái)相互討論交流，有效激活自身的學(xué)習(xí)思維感知，將任務(wù)探究轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的自覺(jué)行為。例如，在5A Unit 4 Halloween的“Read and say”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“How much do you know about Halloween？”和“What do you want to do on Halloween？”要求學(xué)生運(yùn)用同桌交流、小組討論、角色對(duì)話等形式來(lái)相互合作，以此來(lái)豐富自身的思維情感。學(xué)生在這樣的環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)和積極交流，定會(huì)形成深刻的感知印象。

以這樣的模式來(lái)活化教學(xué)過(guò)程，能在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)思維感知。同學(xué)之間的相互討論，能使得他們?cè)趯?shí)踐認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上更好拓寬感知思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)使用。

3.用反思式總結(jié)概括指導(dǎo)學(xué)生自如運(yùn)用

給學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)趲е伎己涂偨Y(jié)的過(guò)程中更好學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。通過(guò)這樣的反思，不僅能夠使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，還能夠讓他們?cè)谧晕覍?duì)照運(yùn)用的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。

根據(jù)學(xué)生總結(jié)反思情況，建議學(xué)生在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，從理解感知、表達(dá)運(yùn)用、實(shí)踐體驗(yàn)等方面來(lái)概括自己的學(xué)習(xí)運(yùn)用思維，豐富自身的思維情感。同時(shí)，建議學(xué)生運(yùn)用自由評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的形式來(lái)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)感知過(guò)程，使得他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)反思情況，運(yùn)用學(xué)習(xí)園地、手抄畫(huà)報(bào)等形式來(lái)為他們提供可自由展示的平臺(tái)，幫助他們?cè)谧晕铱偨Y(jié)的過(guò)程中增強(qiáng)運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。

總之，在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上突出教學(xué)策略優(yōu)化，能更好體現(xiàn)課程的生本主義教學(xué)理念，最大限度激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有情境化和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在相互表達(dá)交流中更好主動(dòng)探究，利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生獲取豐富語(yǔ)言文化知識(shí)。

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（作者單位：江蘇省海門(mén)市海南小學(xué)）endprint