鐘镕隆 宋秀清

[摘 要]課題是課文的重要組成部分，人們常把一篇文章的題目說成是文章的“窗口”，從“窗口”突破更易讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和旨意。教師應(yīng)從強(qiáng)調(diào)題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；分析題目，從中找出文章主旨；緊扣主旨，培養(yǎng)創(chuàng)新思維幾個(gè)方面導(dǎo)入教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]課文題目；激發(fā)興趣；旨意

良好的開端等于成功的一半。在語文教學(xué)中，從課文題目導(dǎo)入是教師常用的一種方法，這種導(dǎo)入方法的好處是直扣課文中心，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

一、點(diǎn)亮“眼睛”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)題目的重要地位與作用，從而使學(xué)生養(yǎng)成一接觸到課文，就注意探究題目含義的好習(xí)慣。

教師圍繞課題啟發(fā)提問，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們急切地想了解課文內(nèi)容，提問可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)全文鋪平道路。一些課文的題目本身就很講究，如果執(zhí)教者能挖掘和發(fā)現(xiàn)題目的佳處，引導(dǎo)學(xué)生思維、探索、聯(lián)想，也會(huì)增加他們學(xué)習(xí)文章的濃厚興趣。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺去鉆研、去探討、去追求，從而獲得大量的知識(shí)，有了興趣就會(huì)減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，收到事半功倍的效果。

二、開啟“窗口”，掌握課文旨意

隨著學(xué)生年級(jí)的升高，他們接觸到的文章題目的類型越來越多，于是教師在教學(xué)中就要有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。漸漸地，學(xué)生理解到有的文章題目表明時(shí)間，有的文章題目表明地點(diǎn)，有的文章題目標(biāo)出人名，有的文章題目寫明事件……還有一類文章題目點(diǎn)出了全文的旨意，這類文章的題目，就是文章的靈魂，就是文章的“窗口”。教師要利用題目與文章的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，恰當(dāng)啟發(fā)，使講讀教學(xué)剛剛進(jìn)行就讓學(xué)生接觸文章的主題。

呂叔湘曾經(jīng)說過：“在多種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活。”事實(shí)上采用了活的方式，課堂上就會(huì)顯得生氣勃勃，學(xué)生的思路也易打開。當(dāng)然“活”的方法多種多樣，執(zhí)教者應(yīng)因人而宜，因教材而宜，各顯神通，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的宗旨。

三、緊扣“主旨”，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

現(xiàn)在的教學(xué)，比較重視導(dǎo)入，普遍認(rèn)為，精致的導(dǎo)入，能創(chuàng)造課堂氣氛，扣緊學(xué)生的心弦，提高課堂效率。緊扣“主旨”，從課文題目入手是最佳的導(dǎo)入方法，也是最直接最有效的開課方式。許多課文題目不僅可引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的重要問題，還可引導(dǎo)學(xué)生思考課文以外有關(guān)的許多問題，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)。

如，三年級(jí)教《一定要爭氣》時(shí)，教師可抓住“爭氣”題眼，激起懸念設(shè)疑：“課題的中心句是什么？（爭氣）”“誰要爭氣？為什么要爭氣？爭氣了嗎？”

然后引導(dǎo)學(xué)生循著“爭氣”理思路：

通過討論，學(xué)生明確了課文《一定要爭氣》重點(diǎn)講述了童第周在學(xué)生時(shí)代經(jīng)歷的兩件事。從為己為家到為民為國爭氣的思想感悟，表現(xiàn)了他不甘落后、發(fā)憤努力、自強(qiáng)不息的刻苦精神和愛國情感。全文以“小時(shí)候——十七歲——二十八歲”的時(shí)間順序?yàn)榻?jīng)線，以“家里——中學(xué)——比利時(shí)”為緯線，寫了“功課趕上”和“實(shí)驗(yàn)成功”兩件事，中心明確“一定要爭氣”?？圩　盃帤狻?，聯(lián)系實(shí)際講“爭氣”。這樣，抓住課題學(xué)課文，學(xué)生們經(jīng)過集中——發(fā)散——集中的思維活動(dòng)，形成了能力，發(fā)展了智力。

目前的語文課堂教學(xué)，都在以樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展思維空間、培養(yǎng)實(shí)踐能力為目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是大勢(shì)所趨。傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常重視基本知識(shí)的把握和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)字詞句章的分析和理解。富有人文內(nèi)涵、情感價(jià)值和審美趣味的課文往往被教師分析得支離破碎，變成一堆毫無生氣的文字。學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，很少在能力上加以訓(xùn)導(dǎo)。自從新課程改革以來，課堂教學(xué)不再是圍繞幾個(gè)練習(xí)解答的填鴨式的枯燥無味的方式，而采用靈活多變的教學(xué)方法。而筆者認(rèn)為從課文題目入手就是一種既直接又靈活的教學(xué)方法?！案Q一斑而知全豹。”在語文教學(xué)中若能緊扣文章題目，則將在分析課文、閱讀理解、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等諸多方面的訓(xùn)練過程中收到意想不到的效果，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量也有益。

總之，讀好課文題目，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從課題入手，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，使整堂語文課從一開始就讓學(xué)生充滿閱讀期待，真正實(shí)現(xiàn)牽一發(fā)而動(dòng)全身，也使語文課堂教學(xué)變得更簡單有效。

責(zé)任編輯 晴 天