蘇杰

《教育部關于中小學開展書法教育的意見》下發(fā)，要求按照“課標”開設書法課。作為一名熱愛并將長期研究書法教學的教師，我相信，在未來幾年內(nèi)，中小學書法教育，必將取得長足的發(fā)展。

眼下中小學書法教育正處于萌發(fā)階段，除了師資、工具短缺等現(xiàn)實困難亟待解決，還有許多理論性問題也值得書法教育者和研究者進行探討，如在書法藝術屬性被無限凸顯的背景下，僅僅進行筆墨技法的訓練，是否能夠概括開設書法課的全部使命；中小學書法課應該設置哪些教學內(nèi)容、教學任務等，都會直接影響到教師在書法教學中的具體操作，更關系到學生的學習和發(fā)展方向。

傳統(tǒng)書法是以漢字作為表現(xiàn)載體，以書寫作為表現(xiàn)形式的。在幾千年的歷史傳承中，漢字功能的實現(xiàn)，主要是通過書寫來完成的。其實，人們很早就開始注意到漢字書寫的美觀，不同的用途、場合能表現(xiàn)相應的書寫風格。張懷瓘在闡釋書法的意義時說：“闡典墳之大猷、成國家之盛業(yè)者，莫近乎書；其后，能者加之以玄妙，故有翰墨之道生焉。”

自《周禮》所載“六藝”以來，歷代關于“書”或“書學”的理解，并不像今天習慣上所理解的將筆墨技巧作為主要的訓練內(nèi)容，而是將漢字的識讀、書寫、構意的講解、文化的闡釋融為一體。

到了晚清，人們對書法的認識以“不規(guī)整、有意趣”的“碑學”書法范本來反駁端雅、整飭的“帖學”。后來，伴隨著反對文言文、廢除漢字和漢字改革的思潮，書寫工具的改變與電腦的興盛，以及西學的引入，都使得書法藝術的創(chuàng)作與漢字的使用趨于脫節(jié)。漢字書寫訓練的忽略，使得書寫的美觀程度有所減弱，學生基本筆順規(guī)則不能把握，錯字、別字也明顯增多。忽略了漢字作為工具的屬性，使得書法工作者的文化水平和漢字使用能力有所降低，書法賴以存在的場合不斷縮小，甚至漸漸蛻化成為一種展廳或客廳文化。

倡導開設書法課，提高漢字認知和加強書寫訓練，在書法教育中進行傳統(tǒng)文化學習等一系列問題，將書法教育看作單純的藝術創(chuàng)作、技能訓練或者藝術審美情操培養(yǎng)，似乎顯得有些狹隘，它還應該承擔更為沉重的歷史責任和現(xiàn)實任務。書法教育首先應該恢復書法作為漢字書寫藝術的本質，正確認識書法的內(nèi)涵，以書法課為窗口，培養(yǎng)學生正確、規(guī)范地使用漢字能力，全面領悟祖國傳統(tǒng)文化的魅力。

（作者單位：南京市赤壁路小學）