王榮林+賀生中+張步彩+王康

摘要：從畜禽解剖實訓(xùn)課程特點出發(fā)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，從畜禽解剖實訓(xùn)課程建設(shè)、畜禽解剖實訓(xùn)教材建設(shè)、教具、考試評定方法和教師隊伍等教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)， 進行諸多畜禽解剖課程建設(shè)的改革實踐和探索，取得了良好的實訓(xùn)教學(xué)示范效果。

關(guān)鍵詞：畜禽解剖：實訓(xùn)課程；建設(shè)：改革實踐；初探

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1007-273X（2014）07-0087-04

收稿日期：2014-06-27

作者簡介：王榮林（1957-），男，江蘇泰州人，高級獸醫(yī)師，主要從事動物解剖教學(xué)與推廣應(yīng)用研究。

畜禽解剖課程是現(xiàn)代高職農(nóng)牧院校動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課這門課程的特點是課程內(nèi)容多，枯燥而難學(xué)，動物標(biāo)本有強烈的刺激味，臟、臭、累，許多學(xué)生怕接觸，極大的影響了教學(xué)效果。另一方面，由于該課程是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一門專業(yè)課，所以畜禽解剖實訓(xùn)教學(xué)不僅是學(xué)生了解掌握動物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的一個學(xué)習(xí)過程，也是為學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)相關(guān)臨床專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)，起著承前啟后作用的過程。對后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣進而更加喜歡本專業(yè)，做好解剖實訓(xùn)課程教學(xué)改革意義尤為深遠重要。

1 加強畜禽解剖實訓(xùn)課程建設(shè)，改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

1.1 畜禽解剖實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改進

（1）教師制作實物模型標(biāo)本、實體標(biāo)本、浸漬標(biāo)本、錄像資料和多媒體課件，采用啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、案例分析、角色轉(zhuǎn)換、現(xiàn)場教學(xué)、集中教學(xué)實習(xí)等多種實踐教學(xué)模式，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的理論與實踐教學(xué)任務(wù)[1，2]。在實驗實習(xí)教學(xué)中，集中一周時間對常見動物進行大體解剖，要求學(xué)生對動物有機體實際解剖、觀察、認(rèn)知，讓學(xué)生綜合運用系統(tǒng)解剖與生理學(xué)知識，理解掌握動物有機體局部與全身的關(guān)系，解剖結(jié)構(gòu)與生理機能之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知動物標(biāo)本和實際操作動手能力、分析問題與解決問題能力。近年來，教師先后制作動物解剖標(biāo)本一百多件，制作了《畜禽解剖》實訓(xùn)課程網(wǎng)站，包括該門課程的標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、部分章節(jié)課堂教學(xué)錄像、實踐教學(xué)錄像、教案、講義、習(xí)題集、試題庫和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南。教學(xué)資料齊全，符合課程設(shè)計要求和教學(xué)工作需要，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要，為提高教學(xué)質(zhì)量、逐步實行資源共享奠定了良好基礎(chǔ)。

（2）在教學(xué)過程中，力爭做到講課內(nèi)容的生動性、教學(xué)活動的互動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性相結(jié)合，改進注入式或抱著走的教學(xué)方法，進行動物解剖課程[3]建設(shè)的研究，根據(jù)解剖教學(xué)的特點，探索出一套適合于解剖教學(xué)的師生互動的啟發(fā)式教學(xué)方法。具體作法有：①講解形態(tài)學(xué)概念同實物標(biāo)本相結(jié)合，并配合教學(xué)模型、幻燈、多媒體光盤播放作為直觀教具，增強學(xué)生形象化記憶，啟迪思維，提高教學(xué)效果。②分散離體標(biāo)本和整體標(biāo)本相結(jié)合，使學(xué)生把單個器官結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化和整體化。③）活體動物和標(biāo)本相結(jié)合，在教學(xué)進行到一定階段時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行活體觸摸，將所學(xué)解剖知識運用到活體上。④宏觀和微觀相結(jié)合。⑤觀察實物、講解概念和課堂討論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，主動獲取知識的能力。在課堂上積極鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想，以課堂得到的感性知識，促進學(xué)生對理論知識加深理解，以及對日常生產(chǎn)、生活中各種現(xiàn)象的深入認(rèn)識，強調(diào)觀察、分析、解決問題以及聯(lián)想能力是決定學(xué)生科研素質(zhì)的關(guān)鍵。⑥強調(diào)各種家畜的內(nèi)臟器官位置關(guān)系，為學(xué)生進行生產(chǎn)實踐或獸醫(yī)臨床實踐打下堅實基礎(chǔ)。⑦堅持讓學(xué)生動手，進行系統(tǒng)操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新、開拓精神。通過讓學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的知識學(xué)活，不因循守舊，敢于創(chuàng)新。⑧使學(xué)生堅持多次反復(fù)，牢固掌握形態(tài)學(xué)知識。

1.2 畜禽解剖實訓(xùn)教學(xué)方法的改進

1.2.1 采用解剖實訓(xùn)課啟發(fā)式教學(xué)方式，注重學(xué)生能力培養(yǎng) 明確教學(xué)方法， 堅持人才培養(yǎng)的模式是基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高和學(xué)生培養(yǎng)能力強的教學(xué)思想，隨著高等院校教學(xué)改革進程的深入，解剖課程發(fā)生了很大的變革。一是授課時數(shù)逐漸縮小，但授課內(nèi)容由在早期以大動物、特別是馬屬動物的解剖為主，演變?yōu)楝F(xiàn)在的家畜與寵物解剖并重，教學(xué)內(nèi)容更為繁多；二是人才培養(yǎng)對解剖學(xué)教學(xué)提出新的要求。為了使動物解剖學(xué)的教學(xué)適應(yīng)我國當(dāng)前高校確立的素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)解剖課程理論性、抽象性和實踐性的特點，我們重新制定教學(xué)計劃，修改教學(xué)大綱，召開學(xué)生座談會，聽取對教學(xué)工作的意見，確立了當(dāng)前人才培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，即：堅持使學(xué)生掌握基本理論、基本知識和基本技能，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，使知識傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。這種教學(xué)理念既能使學(xué)生牢固掌握解剖知識的課程核心要求，又能把對學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)各個環(huán)節(jié)，把對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高放到了十分重要的地位，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

在《畜禽解剖》實訓(xùn)課程建設(shè)中，實驗課教學(xué)對于提高學(xué)生的動手能力非常重要，實驗教學(xué)中主要講述解剖標(biāo)本、組織標(biāo)本的形態(tài)結(jié)構(gòu)，通過實物標(biāo)本或模型，直接將理論課上所學(xué)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，起到了很好的教學(xué)效果； 通過讓學(xué)生的操作動手制作標(biāo)本，提高學(xué)生的操作能力。

1.2.2 提高教師隊伍教學(xué)能力，為畜禽解剖實訓(xùn)課程建設(shè)服務(wù) 只有畜禽解剖實訓(xùn)課程組教師的教育及教學(xué)水平得到了提高，課堂教學(xué)水平才能得到學(xué)生的充分肯定，在學(xué)生教學(xué)評價中，課程組教師就會獲得學(xué)生的優(yōu)秀評價。教師的教學(xué)水平提高了，在課堂上所講授的內(nèi)容也更容易被學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會相應(yīng)提高，使教與學(xué)走上了良性循環(huán)的軌道，進一步建設(shè)完善了解剖實訓(xùn)課程建設(shè)。綜上所述《畜禽解剖》實訓(xùn)課程具有 3 個基本特點： ①擁有一批以教壇新秀和教學(xué)名師為基礎(chǔ)的，具有較好教學(xué)水平的專業(yè)教師，在課程建設(shè)上發(fā)揮了巨大的作用； ②堅持實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生實踐動手能力為最終目的，培養(yǎng)具有較好畜禽解剖實訓(xùn)技能的應(yīng)用型人才，建設(shè)《畜禽解剖》實訓(xùn)課程建設(shè)； ③改革教學(xué)內(nèi)容及實驗教學(xué)模式，適應(yīng)“應(yīng)用型”高職示范學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)即具有扎實專業(yè)技能，同時又具備較好實踐動手能力的應(yīng)用性人才服務(wù)，推動專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展[5]。

1.2.3 教師引導(dǎo)穿插畜禽解剖實訓(xùn)課堂提問 在特定的實踐地點指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)論的觀點思考問題，有意識地加強觀察，由開始初步綜合到最后全面綜合，使學(xué)生逐步形成自己獨立思維方式，在探索的過程中能夠受到科學(xué)研究的訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生之間交流討論，利用所學(xué)知識進行分析、發(fā)表自己的意見，對有爭議的問題教師要進行及時指導(dǎo)和幫助，對于一些具有科學(xué)性錯誤的結(jié)論要進行矯正，對于一些具有獨創(chuàng)性的結(jié)論和發(fā)散性的思維要加以肯定性的評價。整個實踐過程中，教師在各組之間巡回指導(dǎo)，作為“討論班”的一員參加討論，啟發(fā)學(xué)生得出正確結(jié)論，當(dāng)學(xué)生對教師的觀點有異議時，教師不要馬上予以否定，而要與學(xué)生共同探討，以求得正確結(jié)論。利用數(shù)碼互動實驗室的師生交流平臺和學(xué)生示教功能，在實踐教學(xué)過程中進行提問，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，促進學(xué)生獨立分析問題和概括能力的提高。使教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，增強教學(xué)效果。

2 加強畜禽解剖實訓(xùn)教材建設(shè)，重新修訂教學(xué)大綱

2.1 努力進行教材建設(shè)，提高實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量

好的教材是教好課程的必備條件之一，以前的教材多以馬、牛、豬等大家畜解剖為主，缺少犬、貓、禽類等寵物的解剖，而且內(nèi)容繁雜，不便學(xué)生掌握。根據(jù)該學(xué)科的發(fā)展及社會需求，以彌補以前教材不足，多年來積極承擔(dān)和進行各類教材的編寫，主編和參編了面向新世紀(jì)教材，如畜禽解剖、動物局部解剖、實驗指導(dǎo)、家畜解剖及組織胚胎，主編和參編了教學(xué)參考書如，鴨解剖、犬體解剖、豬針灸穴位解剖等這些教材為提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了重要保障。課程組教師積極研討，自己編訂了應(yīng)用型高職教育適用的《動物解剖》和《畜禽解剖》實驗指導(dǎo)書教材，目前高職教育《畜禽解剖實訓(xùn)》課程改革已經(jīng)形成了完整教材選用方案，教師如何靈活運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解剖標(biāo)本制作的實踐能力[6]。

2.2 重新修訂畜禽解剖實訓(xùn)課程教學(xué)大綱

教師經(jīng)過大量的調(diào)研、集體討論之后重新對該課程的教學(xué)大綱進行了修訂，新的教學(xué)大綱在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，更側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時根據(jù)高職解剖課程改革的建設(shè)需要，該門課程實踐及實驗內(nèi)容達到了總教學(xué)課時的三分之二[7]。根據(jù)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展趨向、養(yǎng)禽業(yè)的快速發(fā)展及其寵物疾病的診斷及治療，增加了家禽解剖的教學(xué)課時和部分寵物解剖的教學(xué)，刪減了部分家畜，如馬屬動物的系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生較好的動手能力，提高其動物解剖標(biāo)本制作技術(shù)的應(yīng)用能力。

3 更新畜禽解剖實訓(xùn)課程教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1 充分利用畜禽解剖實訓(xùn)課程教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

在課堂講授過程中，堅持將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)有機結(jié)合起來，取長補短，相輔相成。例如充分利用現(xiàn)代計算機相關(guān)技術(shù)，我們制作了電子教案，把講授內(nèi)容中的文字、圖像及相關(guān)多媒體信息資源輸入電腦，通過多功能投影儀進行投影教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅可以充分利用課堂時間，提高效率，而且形象生動，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果；同時學(xué)生可以在休息時間利用電腦自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有利于交流，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.2 規(guī)范畜禽解剖實驗室建設(shè)與管理，進行教具素材庫建設(shè)

創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境一方面加強硬件設(shè)施建設(shè)，克服困難，采取假期突擊和經(jīng)常性工作相結(jié)合，任課教師和實驗室人員相結(jié)合的方法，制作了大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)用標(biāo)本218件，幻燈片100余張，繪圖200余幅，初步建成了動物解剖教學(xué)用多媒體，制作了多媒體電子教案，建立了教學(xué)標(biāo)本展室，改善了教學(xué)條件，滿足了教學(xué)需要。另一方面嚴(yán)格實驗室的管理措施，建立較完善的管理規(guī)章制度，儀器設(shè)備的管理和措施的實行都嚴(yán)格落實到人。在每學(xué)期第一堂課，對學(xué)生進行規(guī)范化實驗室管理的教育，結(jié)合解剖實驗室自身的特點，強調(diào)愛護標(biāo)本的重要性和實驗室紀(jì)律及操作規(guī)程，保證學(xué)生有良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3 重視教師隊伍建設(shè)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

通過學(xué)校為培養(yǎng)應(yīng)用型人才制定的 “進企業(yè)、進基地，進行專項技能培訓(xùn)，參與基層學(xué)生及教務(wù)管理”的計劃，制定了詳細的實踐方案，通過這種方式，目前，課程組教師中已經(jīng)有 5 人取得了學(xué)校規(guī)定的“雙能型”教師的任職資格，這部分教師，即具有扎實的理論教學(xué)基礎(chǔ)，同時又具備很強的實踐應(yīng)用能力，為《畜禽解剖》實訓(xùn)課程的教學(xué)、培養(yǎng)具有較強動手能力的技術(shù)人才奠定了扎實的基礎(chǔ)。

3.4 建立解剖實訓(xùn)課程開放性實驗室，擴大實踐范圍

學(xué)校不僅要適當(dāng)增加實驗課時，而且還要對學(xué)生開放實驗室，為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)的場地和機會。常見動物的骨骼、肌肉等標(biāo)本及各系統(tǒng)掛圖等生動地呈現(xiàn)了知識內(nèi)容，學(xué)生可以邊看邊記憶邊思考，有利地延伸了課堂教學(xué)。實驗室管理教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，在學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)本過程中也可以全程的給予指導(dǎo)鍛煉了學(xué)生多方面的能力。

4 規(guī)范畜禽解剖實訓(xùn)課考核辦法，健全考試評定制度

4.1 改革解剖實訓(xùn)考試方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了對學(xué)生有客觀公正的評價，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)更加全面而科學(xué)地考察，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考、去觀察、去操作、去鉆研問題，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而最大限度獲取知識，開闊思路，掌握基本理論、基本知識和基本技能，達到三基教育和學(xué)生能力培養(yǎng)的目的。加大試題庫建設(shè)的力度，堅持對學(xué)生的全面考核，筆試與口試、理論知識與實際操作能力、基本概念與辨認(rèn)實物標(biāo)本等相結(jié)合。例如，平時成績占40%，包括課堂對基本知識的提問、對實物標(biāo)本的辨認(rèn)和作業(yè)完成情況，期末筆試成績占60%。這種考核方法得到了學(xué)生的贊同，不僅減輕了期末復(fù)習(xí)的壓力，而且提高了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性，同時也有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使考核方式和結(jié)果更具科學(xué)性與合理性。

4.2 解剖實訓(xùn)考核采取教師打分和學(xué)生互評相結(jié)合的方式

教師根據(jù)各組操作的規(guī)范性、實訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和動手操作情況進行打分，組內(nèi)成員根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)討論和操作時的參與情況及合作分工的情況進行互評打分。這樣的考核辦法更加注重實訓(xùn)過程的評價與考核，并且能夠根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)及時點評，找到操作的錯誤和不當(dāng)之處，有助于學(xué)生改正和借鑒。

4.3 解剖實訓(xùn)考核采取多元化考核與過程化考核相結(jié)合方式

對于基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容，主要從學(xué)生的實驗態(tài)度（出勤、紀(jì)律）、操作技能、規(guī)范程度、實驗結(jié)果、實驗報告、結(jié)果交流等多方面進行實驗教學(xué)改革探索綜合評定[8]。對于綜合性與創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，主要從方案設(shè)計的合理性、 可行性、創(chuàng)新性；計劃實施的時效性；實驗操作的熟練性、標(biāo)準(zhǔn)性；實驗報告的規(guī)范性、實驗邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性；實驗結(jié)果的合理性；實驗記錄的真實性、規(guī)范性、詳盡性等方面綜合評定。

4.4 解剖實訓(xùn)課程實驗技能評定

該部分成績占實驗成績的 40%。該部分考核內(nèi)容主要評價學(xué)生對畜禽解剖實訓(xùn)課程基本知識和技能的掌握程度。對單項技能訓(xùn)練過程中學(xué)生的操作情況進行打分?；緦嶒灱寄艿目己耸侨绦缘?，即貫穿于整個實驗課教學(xué)的全過程。這就要求指導(dǎo)老師在實驗課教學(xué)過程中，一定要明確實驗的目的與要求，督促每一個學(xué)生在實驗過程中掌握相應(yīng)的實驗技能環(huán)節(jié)及結(jié)果判定方法， 熟知本技能的應(yīng)用范圍。評價標(biāo)準(zhǔn)：操作的規(guī)范性、熟練性；實驗結(jié)果判斷的準(zhǔn)確性、正確性；實驗內(nèi)容完成的時效性。

4.5 解剖實訓(xùn)課程實驗報告評定

該成績占實驗成績的 40%。實驗報告能反映學(xué)生對實驗結(jié)果的歸納能力和綜分析能力。因此，特別注意從實驗報告書寫入手，嚴(yán)格規(guī)范實驗報告的書寫格式，如實驗?zāi)康?、原理、試劑與設(shè)備、方法與步驟、結(jié)果與分析、結(jié)論等。 教師在批閱實驗報告時，不僅需修正其報告中格式的規(guī)范性， 更應(yīng)注意報告中邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理實驗數(shù)據(jù)、歸納實驗結(jié)果、對比實驗現(xiàn)象、理解實驗相關(guān)理論，并作出合理釋疑。使學(xué)生養(yǎng)成在實驗報告中注重總結(jié)和分析的習(xí)慣，從而能幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

4.6 解剖實訓(xùn)課程實驗結(jié)果評定

占實驗成績的 30%。要求學(xué)生按照科技論文的書寫格式撰寫實驗報告 （15%），并進行實驗答辯（15%）。實驗報告內(nèi)容包括課題的背景綜述、實驗設(shè)備與材料、實驗方法、實驗結(jié)果與討論、參考文獻等方面。這樣的實驗報告方式，能使學(xué)生在查閱文獻、實驗設(shè)計、實驗完成、論文寫作等多方面都受到科學(xué)訓(xùn)練。實驗答辯是操作者針對實驗指導(dǎo)老師及同學(xué)對項目實施過程中各環(huán)節(jié)及結(jié)果提出問題的釋疑，該內(nèi)容既體現(xiàn)了學(xué)生對本項目的研究背景（創(chuàng)新性實驗）、研究意義和方法、結(jié)果的深入程度。

5 加強畜禽解剖實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)風(fēng)專研意識

5.1 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)，自覺遵守科研規(guī)范

在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的教書育人工作，寓德育教育于日常教學(xué)的細小環(huán)節(jié)中，又調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：①嚴(yán)格課堂紀(jì)律。教師提前到教室，按時上課，認(rèn)真點名或抽查點名，嚴(yán)肅對待出現(xiàn)的遲到、曠課現(xiàn)象，對極個別屢犯紀(jì)律的學(xué)生，通過個別談心，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保證了課堂有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。②教師身體力行，影響學(xué)生。動物解剖是一門枯燥的課程，標(biāo)本有強烈的尸臭、糞臭和刺鼻的福爾馬林氣味，后者對皮膚有一定的刺激性。教師要帶動學(xué)生積極動手，由怕接觸到喜歡，認(rèn)真觀摩標(biāo)本，培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)，又提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。③利用課堂針對學(xué)生中有不愛護標(biāo)本的實例，對學(xué)生進行愛護標(biāo)本、教具，尊重別人勞動，愛護公物等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。④關(guān)心和愛護學(xué)生，通過小考、批改作業(yè)和課堂教學(xué)過程等方式，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的思想問題，通過個別談話進行深入細致的思想工作，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)和自覺學(xué)習(xí)的積極性。⑤教師能以身作則，做到參加平凡勞動，如課前認(rèn)真準(zhǔn)備實驗，課后和學(xué)生一起收標(biāo)本，在解剖課的教學(xué)過程中，開展了豐富多彩的教學(xué)活動，進行觀摩教學(xué)和檢查性聽課，組織教學(xué)法的研討，集體備課等，從而保證了解剖教學(xué)質(zhì)量。

5.2 安排畜禽解剖實訓(xùn)教學(xué)程序，實現(xiàn)實訓(xùn)課“學(xué)練一體”

改變以往實訓(xùn)課上老師演示，學(xué)生操作練習(xí)的傳統(tǒng)程序，而是在實訓(xùn)前布置實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生分組討論，自己制定實訓(xùn)操作過程，組內(nèi)分工共同合作完成實訓(xùn)內(nèi)容.討論的過程是學(xué)習(xí)的過程，操作的過程是反復(fù)練習(xí)的過程，學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)練一體。在這樣安排的實訓(xùn)過程中，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的團隊意識，大家齊心合力共同探討問題、解決問題；另一方面，通過學(xué)生討論和分工，可以調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與實訓(xùn)課的操作，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能夠更好地掌握實訓(xùn)操作的步驟和操作環(huán)節(jié)；第三，在實訓(xùn)中遇到的問題可以組內(nèi)討論或者與教師探討進行解決，這樣可以增強學(xué)生獨立思考的能力及利用已學(xué)知識解決問題的能力，同時，還可以加強學(xué)生對理論知識的理解和運用。

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