鐘林明

長期以來，由于中學地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消常有發(fā)生，再加上部分教師仍是“滿堂灌”式教學，索然無味的授課，基礎的不扎實，導致了學生對地理興趣的淡薄。如何改變當前地理教學這種狀況呢？我認為：培養(yǎng)學生的學習興趣是解決問題的關鍵。教師要在知識教授環(huán)節(jié)中重視通過多種手段引起學生對地理課堂的關注，提高地理學習的興趣。下面的一些做法值得大家嘗試。

一、 改變落后的授課模式，增加“花色品種”

落后的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，忽視學生“主體”作用，嚴重束縛了學生的思維活動。可增加“花色品種”加以改進：

1.學生主持“聽我說”節(jié)目

學生主持“聽我說”節(jié)目即每個學生準備某方面的地理知識，每堂地理課輪流主持3～5分鐘的“聽我說”節(jié)目，由于學生參與性強，又有上臺演講的機會，容易使學生產(chǎn)生“成就感”，學習地理的積極性自然會得到提高。

2.在地理課中適當開展一些游戲活動

游戲活動很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的青少年了。如通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區(qū)知識；由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、世界；擔任“環(huán)保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等。

3.開放式代替封閉式教學

地理知識是自然與社會有機結合，地理課只有回歸自然，走向社會，才會使學生產(chǎn)生持久的興趣。如講“天氣預報”可在氣象臺上課；學習地圖知識，可帶學生去野外，指導他們實際運用；可去環(huán)境監(jiān)測站學習“環(huán)保知識”，并了解本地污染及治理情況等。

二、把學生的其他興趣遷移到地理學習上來

在學生缺乏學習興趣的情況下，往往利用學生喜歡聽故事這一特點來激發(fā)其興趣。如在講《板塊運動》這部分內(nèi)容時，給學生提出問題：“四川的汶川地震為什么會發(fā)生？”給學生做簡單分析，得出根本原因是亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓引起的，從而引出全球六大板塊的知識，并引導學生總結出：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶。這樣能夠使學生對這些故事的興趣遷移到學習上，從而使學生產(chǎn)生學習地理的興趣。

三、 提高教學語言應用能力

知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此教師必須提高教學語言水平，盡可能多地使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語等。例如，學習我國的三十四個省級行政單位，可用“兩湖兩廣兩河山，蒙青新藏云桂川，遼吉黑，陜寧甘，京津滬，澳港渝，蘇浙皖，臺灣閩贛和海南”這樣的順口溜來幫助學生識記。

四、采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段

地理學的認知范圍大，許多是學生無法親見和親身體現(xiàn)的。而傳統(tǒng)的教學手段過于簡單：書、圖、粉筆、嘴，很顯然不適合現(xiàn)代學生。采用信息量大、快捷、準確、直觀的多媒體教學，如幻燈、電影、電視、電腦等，以至用多媒體模擬實驗，能很好地彌補語言、文字描述的局限性，彌補實踐難以體驗的局限性，能促使學生去推理、想象，把書本中的文字轉化為一種動感顯現(xiàn)，把遠的場景拉到眼前來，往往能提高學生的接受能力，從而既提高了課堂效率，增加了課堂容量，又能激發(fā)學生的學習興趣。

比如在講述《地球的運動》一節(jié)中的“地球的自轉的方向”時，就可以設計一個地球自轉的動感畫面，讓地球自西向東不停地自轉，然后切換不同的角度——南極上空俯視、北極上空俯視、側視圖等，使學生形象地去理解，從而得出結論：“地球總是自西向東自轉，北極上空看為逆時針的，南極上空看是順時針的?！奔刃蜗笥挚旖?，大大縮短了學生對抽象地理原理的認識，從而突破教學難點，達到好的教學效果。

五、 積極開展豐富多彩的課外活動

單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動，才能使他們愛上地理。鼓勵學生利用課余時間多讀報、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報、墻報。在課余時間舉辦一些專題講座，如請一些專家談“熱點”問題，如中東和平、氣候異常、環(huán)境保護、臭氧空洞、經(jīng)濟一體化等。另外，還可以每學期組織一次大型社會調(diào)查或鄉(xiāng)土考察，暑假開展夏令營活動等，并及時寫出相關小論文?？傊?，讓學生在玩中學到知識，在玩中培育持久的興趣。

我們應該把地理課堂教學變成一種生動有趣的學習過程。在教學中，只要我們教師在教學內(nèi)容、方法和實現(xiàn)手段上多思考常實踐，我們就能使學生對地理課程產(chǎn)生濃厚興趣，從而真正體現(xiàn)新課程倡導的理念，落實新課程的精神。

（作者單位：江西于都縣葛坳初級中學）