郭聲高

初中學(xué)生有效地運(yùn)動(dòng)參與是非常必要的，它不僅能夠端正學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度和行為表現(xiàn)，使學(xué)生習(xí)得體育知識(shí)、技能和方法，還能鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的健康水平，使學(xué)生形成積極的體育行為和樂(lè)觀開(kāi)朗人生態(tài)度，有助于青少年走上健康發(fā)展的道路，形成終身體育的思想認(rèn)識(shí)。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

隨機(jī)抽取南京市10所初中學(xué)校的400名學(xué)生和40名體育教師為研究對(duì)象。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，檢索國(guó)內(nèi)外關(guān)于運(yùn)動(dòng)參與的理論以及研究情況，了解有關(guān)政策法規(guī)，對(duì)資料進(jìn)行收集和整理，把握學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與研究的成果，確定本次研究的基本框架。

問(wèn)卷調(diào)查法。（1）問(wèn)卷的構(gòu)成。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況、運(yùn)動(dòng)參與的具體行為及課堂教師和學(xué)生的表現(xiàn)情況。（2）問(wèn)卷的發(fā)放與回收。共發(fā)放問(wèn)卷1100份，回收率100%，剔除無(wú)效問(wèn)卷49份，有效率為95.5%。（3）問(wèn)卷的信度。采用重測(cè)法，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，在長(zhǎng)春市某小學(xué)和某中學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷重復(fù)測(cè)試，兩次測(cè)試間隔幾天，結(jié)果表明，重測(cè)系數(shù)R=0.859，說(shuō)明被測(cè)學(xué)生對(duì)于各題目的回答具有一致性。（4）問(wèn)卷的效度。請(qǐng)12位專家（教授4名，副教授3名，高級(jí)教師5名）對(duì)運(yùn)動(dòng)參與層次的操作指標(biāo)和結(jié)構(gòu)以及問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，并結(jié)合專家的意見(jiàn)進(jìn)行了修改，形成最終的調(diào)查問(wèn)卷。

實(shí)地觀察法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

二、結(jié)果與分析

體育教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的影響。

體育教師課堂教學(xué)安排。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

表1：體育教師喜歡教授的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目排序表

表2：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目排序表

由表1和表2的對(duì)比可見(jiàn)，教師所喜歡教授的內(nèi)容中田徑項(xiàng)目排在第一位，而學(xué)生較喜歡的羽毛球與新興項(xiàng)目卻未能上榜，與學(xué)生所想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容差別較大。這在一定程度上說(shuō)明教師在體育課堂上的內(nèi)容安排不能滿足學(xué)生的主體需要，從而使學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣下降。

2.教學(xué)組織形式的安排

由表3可見(jiàn)，學(xué)生“愿意與好朋友一起參加體育活動(dòng)”所占比例較高，而其他選項(xiàng)比例都低于10%。但是在常規(guī)的體育教學(xué)中，教師常常為了方便，隨意組織個(gè)人、他人或安排小組練習(xí)。學(xué)生“想與好朋友一起參加體育活動(dòng)”的基本需求得不到滿足。

教師安排的差異和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的選擇導(dǎo)致了學(xué)生情感度和興趣的降低，因而無(wú)法保證課堂練習(xí)時(shí)間和次數(shù)以及認(rèn)知、意志等心理因素的投入，最終造成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度降低。

表4：體育教師課堂教學(xué)行為情況統(tǒng)計(jì)表

體育教師在課堂上的教學(xué)行為除了言語(yǔ)類行為如口令、講解、提示等外，非言語(yǔ)類的行為如身體鼓勵(lì)、目光、表情等對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響也是至關(guān)重要的。而學(xué)生渴望教師在課堂上對(duì)自己進(jìn)行關(guān)注和鼓勵(lì)。從這一點(diǎn)上看教師的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

調(diào)查表明（如表4所示），對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體鼓勵(lì)方面，學(xué)生感到教師經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)的僅為22.5%，很少進(jìn)行鼓勵(lì)的卻為28.2%。目光交流的調(diào)查表明，教師與學(xué)生在課堂上非言語(yǔ)類行為運(yùn)用還應(yīng)不斷加強(qiáng)。教師通過(guò)與學(xué)生的目光交流鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)參與度有極為重要的意義。

通過(guò)對(duì)教師在課堂上教授方法的比較，學(xué)生認(rèn)為“很少傳授”的有9.4%，而“經(jīng)常傳授方法”的老師，對(duì)學(xué)生傳授體育鍛煉方法的意識(shí)比較淡漠，沒(méi)有將體育鍛煉視為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，視為造成學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤和課外鍛煉時(shí)間、頻率、強(qiáng)度等投入少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與層次下降。

（作者單位：江蘇南京六合程橋初級(jí)中學(xué)）