劉愛(ài)琴

〓〓一、創(chuàng)編歌謠——加強(qiáng)對(duì)英文規(guī)范字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的識(shí)記

〓〓實(shí)踐中，我們提煉詞句，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)編成《字母書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)歌謠》，如：

〓〓寫(xiě)字母，要注意！

〓〓字母寬度要一致；

〓〓字規(guī)范，不重筆；

〓〓該連筆，不拆分；

〓〓向右傾，斜一致；

〓〓看占格，頂格寫(xiě)。

〓〓時(shí)而以rap節(jié)奏的形式誦讀，時(shí)而以TPR的形式，讓它變成“字母書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)操”，學(xué)生在動(dòng)感的旋律中邊唱邊做動(dòng)作。生動(dòng)有趣的朗誦方式使學(xué)生留下深刻的記憶。 “寬度要一致、不重筆、連筆時(shí)不能拆分、向右傾而且斜度要一致”等品評(píng)字母的“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”早已扎根于心并能脫口而出。學(xué)生的品評(píng)意識(shí)提高了，書(shū)寫(xiě)時(shí)的目標(biāo)性與針對(duì)性增強(qiáng)，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范度隨之增高。

〓〓二、巧制教具——促進(jìn)對(duì)字母基本筆畫(huà)以及筆順的認(rèn)識(shí)

〓〓1. 擺一擺，找主筆；拆一拆，找基本筆畫(huà)

〓〓練字的基礎(chǔ)與關(guān)鍵是筆畫(huà)形態(tài)而不是結(jié)構(gòu)。細(xì)心觀察英文手寫(xiě)斜體Italics（意大利體），我們發(fā)現(xiàn)26個(gè)字母的大小寫(xiě)主要是由直線（包括橫直線與豎直線）與曲線（橢圓形）兩種線條組合而成。直線的長(zhǎng)度跨度大，特別引起人們的注意。因此，我們與學(xué)生達(dá)成共識(shí)——把直線稱(chēng)為字母書(shū)寫(xiě)中的“主筆1”。我們發(fā)現(xiàn)，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中孩子們對(duì)于以 “主筆” 為起筆畫(huà)的字母，如：h, b, k ,l, p，t等，其書(shū)寫(xiě)一般比較好。但對(duì)于起筆畫(huà)為橢圓曲線的字母，如：q, d, g, a等，其主筆書(shū)寫(xiě)相對(duì)扭曲而且不能頂格書(shū)寫(xiě)，影響了與其他字母保持傾斜度一致的規(guī)范性。原因之一就是缺乏直線為主筆的意識(shí)。經(jīng)過(guò)深入的鉆研與取證，我們研制了“字母基本筆畫(huà)教具”，如圖1所示：

〓〓在字母書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，通過(guò)“三聯(lián)動(dòng)”相結(jié)合的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟并掌握字母的基本筆畫(huà)?！叭?lián)動(dòng)”即：動(dòng)腦想、動(dòng)手?jǐn)[和動(dòng)筆練。如在學(xué)字母“s”與“p”時(shí)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考“如何分解它們的基本筆畫(huà)？”然后以小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，通過(guò)“比快、比準(zhǔn)、比好”的競(jìng)賽方式，讓孩子們?cè)诤献髦姓媲蓄I(lǐng)悟字母的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。字母基本筆畫(huà)的圖式被激活了，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范度也隨即水到渠成。

〓〓2. 手口聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生迅速掌握字母的筆順和運(yùn)筆要領(lǐng)

〓〓“成字于胸”，謀劃布局。要把字寫(xiě)規(guī)范必須掌握空間位置與運(yùn)筆的關(guān)系，即何處落筆？怎樣落筆？怎樣運(yùn)筆？怎樣收筆？學(xué)生書(shū)寫(xiě)效果不理想同時(shí)也受書(shū)寫(xiě)字母時(shí)筆順次序顛倒與運(yùn)筆不到位的影響。如書(shū)寫(xiě)小寫(xiě)字母d時(shí)，要求一筆完成，前半筆為橢圓形曲線，后半筆是豎線?？墒遣簧賹W(xué)生總是把筆畫(huà)顛倒過(guò)來(lái)，先寫(xiě)豎再畫(huà)圓，更甚者把d錯(cuò)誤理解為漢字的上下結(jié)構(gòu)，直接分解為“1+a”的筆順書(shū)寫(xiě)。如此書(shū)寫(xiě)下來(lái)，除了影響速度以及連筆書(shū)寫(xiě)的后續(xù)學(xué)習(xí)外，更影響了字母的美觀度。改變陋習(xí)，僅靠書(shū)空或在同桌的后背上畫(huà)寫(xiě)是不足夠的。于是，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生用卡紙制作“四線格學(xué)具”（手掌大小的規(guī)格）。為了強(qiáng)化“右傾”意識(shí)，我們要求學(xué)生在四線格正中畫(huà)一根斜直線，引導(dǎo)學(xué)生用指尖或筆尖在四線格上邊寫(xiě)邊說(shuō)出猶如“One, two, three, big E”的字母筆順。此外，我們還結(jié)合字母的基本筆畫(huà)，根據(jù)該字母起筆、收筆以及主筆的特點(diǎn)，以“口傳手授”的形式進(jìn)行運(yùn)筆示范。

〓〓三、妙編教材——讓學(xué)生學(xué)得到法，練出方法

〓〓按照“賞、辨、寫(xiě)、評(píng)”的思路，我們把字母書(shū)寫(xiě)分解為5大區(qū)域，即范字區(qū)、觀察與辨別區(qū)（Good or not?）、書(shū)寫(xiě)提示區(qū)（Tips for you!）、書(shū)寫(xiě)區(qū)（Trace and write！）以及自我評(píng)價(jià)區(qū)（Self-check!）。范字區(qū)展示的是字母的筆順和筆畫(huà)，此外，我們還對(duì)字母的音、形、義進(jìn)行整合，挑選簡(jiǎn)單而且字母發(fā)音相同的單詞編寫(xiě)句子，并以圖文并茂的形式展示，加深對(duì)Phonics字母直接拼讀法的理解，真正服務(wù)于教學(xué)。

〓〓教材最大的亮點(diǎn)就是書(shū)寫(xiě)區(qū)（Trace and write）的精心設(shè)置。根據(jù)兒童書(shū)寫(xiě)的心理特點(diǎn)，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)區(qū)內(nèi)設(shè)置了基本筆畫(huà)練習(xí)區(qū)、描紅區(qū)、斜線輔助區(qū)、點(diǎn)提示書(shū)寫(xiě)區(qū)、自由書(shū)寫(xiě)區(qū)以及補(bǔ)充書(shū)寫(xiě)區(qū)。設(shè)置斜線輔助書(shū)寫(xiě)的目的在于加深學(xué)生對(duì)字母“主筆1”的認(rèn)識(shí)以及糾正他們?cè)跁?shū)寫(xiě)過(guò)程中主筆書(shū)寫(xiě)不到位、字母斜度不一致的陋習(xí)。而點(diǎn)提示則是讓學(xué)生重視起筆點(diǎn)在規(guī)范書(shū)寫(xiě)中的作用，讓字母的書(shū)寫(xiě)“贏在起筆點(diǎn)上”。

〓〓責(zé)任編輯〓邱〓麗