盧靜

〓〓將初中語(yǔ)文教學(xué)與和生活聯(lián)系在一起，進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的經(jīng)歷中學(xué)到知識(shí)，不僅能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的生活意義，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)合理應(yīng)用教學(xué)策略，開(kāi)展生活化教學(xué)。

〓〓一、聯(lián)系生活實(shí)際，生活化教學(xué)資源

〓〓作為一門(mén)母語(yǔ)教育課程，語(yǔ)文與生活有著天然的密不可分的聯(lián)系，將生活與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容融合在一起，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)內(nèi)容中注入生活內(nèi)容，將教材中的內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生從身邊的生活中學(xué)習(xí)到知識(shí)，不僅能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，觀察生活、體驗(yàn)生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的生活意義。

〓〓如在學(xué)習(xí)秦文君的《選舉風(fēng)波》一文時(shí)，在學(xué)生們討論“賈里共經(jīng)歷了幾次風(fēng)波？”“讓他感受最深的是什么？”等問(wèn)題后，提出“你有沒(méi)有參加過(guò)班級(jí)選舉？在選舉中你遇到了哪些問(wèn)題？在面對(duì)選舉中遇到的問(wèn)題和困難時(shí)你是怎樣解決的？”等與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活是五味瓶，有苦也有甜，有掌聲也有淚光，在生活中我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)，笑對(duì)困難和挫折。除了學(xué)生日常生活中的話(huà)題，學(xué)生周?chē)淖匀伙L(fēng)光、風(fēng)俗民情等均可成為語(yǔ)文教學(xué)資源，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師要善于發(fā)掘生活中有價(jià)值的、與學(xué)生相關(guān)的、學(xué)生感興趣的東西，適當(dāng)?shù)貙⑵湟氲秸n堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使語(yǔ)文教育資源的生活化。

〓〓二、創(chuàng)設(shè)生活情景，生活化教學(xué)過(guò)程

〓〓生活化的教學(xué)能夠促使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)活潑，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂上師生生生間的互動(dòng)，改變以往教學(xué)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)局面，有效構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，以生活化的方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)能很好地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

〓〓為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法有多種，教師可利用角色扮演、現(xiàn)代教育技術(shù)等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景。如在學(xué)習(xí)馮君莉的《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》時(shí)利用多媒體為學(xué)生展示青海湖的圖片，促使學(xué)生對(duì)青海湖有直觀的印象，使學(xué)生在直觀印象的基礎(chǔ)上根據(jù)文章描述更好地發(fā)揮想象力，同時(shí)還可配以?xún)?yōu)美舒緩的輕音樂(lè)，使學(xué)生在優(yōu)美的意境中體會(huì)到青海湖如夢(mèng)似幻的迷人景象，感受到青海湖的魅力，從而體會(huì)到作者對(duì)青海湖的喜愛(ài)，以及文中關(guān)于生態(tài)環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)。教師也可以通過(guò)角色扮演的方法為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情景，如學(xué)習(xí)王爾德的《巨人和孩子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改編后進(jìn)行角色扮演，不僅能促使學(xué)生更好地理解文章思想內(nèi)涵，在準(zhǔn)備表演的過(guò)程中學(xué)生的主體性還可得到充分的發(fā)揮，同時(shí)有利于增加語(yǔ)文趣味性，活躍課堂氛圍。此外，在課堂提問(wèn)中，可多設(shè)置一些可將學(xué)生帶入到課文所需要設(shè)置的情境中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展討論，生活化教學(xué)過(guò)程。

〓〓三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，生活化作業(yè)設(shè)計(jì)

〓〓實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能夠很好地將語(yǔ)文延伸到生活中去，將學(xué)生的視野帶入到生活的空間，將生活與語(yǔ)文緊密地聯(lián)系在一起，教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可適當(dāng)?shù)馗淖円酝鳂I(yè)布置方法，多給學(xué)生設(shè)計(jì)與日常生活、學(xué)生身邊實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐型作業(yè)，如學(xué)習(xí)徐霞客的《游恒山記》時(shí)，可以對(duì)學(xué)生介紹《徐霞客游記》，并讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)搜集資料、實(shí)地考察等對(duì)本地文化進(jìn)行調(diào)查，促使學(xué)生去關(guān)注自己生活的世界，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，將課堂內(nèi)外連接在一起，促使語(yǔ)文與生活的融合。由于初中生課業(yè)相對(duì)較重，學(xué)生實(shí)踐能力有限，在開(kāi)展研究性課題時(shí)應(yīng)把握好適度性，注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。除了開(kāi)展研究性的課題將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合外，教師還可以利用家庭生活、校園生活等學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)融入到生活中，促使生活“語(yǔ)文化”，如讓學(xué)生回家參加勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)技能，并寫(xiě)下自身體驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材；利用班級(jí)活動(dòng)將語(yǔ)文延伸到生活中，如班委選舉時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)自薦書(shū)，在學(xué)校開(kāi)展文藝表演、體育比賽等活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生就感興趣的熱門(mén)的話(huà)題談?wù)勛约旱南敕ǖ?，既能在日常生活中進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

〓〓語(yǔ)文作為一門(mén)工具性的學(xué)科，與生活的方方面面相關(guān)，生活中處處離不開(kāi)語(yǔ)文，而生活又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，二者有著密不可分的關(guān)系。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，將語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的最終目的。

〓〓責(zé)任編輯〓邱〓麗