王小蘭

〓〓在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生有感情地誦讀課文是培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高記憶力等非常重要的途徑。我們必須從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始，重視誦讀，要求教師在教學(xué)中摒棄瑣碎的講解，以誦讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和升華。

〓〓一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)誦讀的重要性

〓〓當(dāng)前，由于種種原因，語(yǔ)文課堂上忽視誦讀教學(xué)的情況依然嚴(yán)重，一些教師只關(guān)注剖析內(nèi)容，解讀文本，自己滿(mǎn)堂講，不指導(dǎo)學(xué)生用情感誦讀去體會(huì)、消化文本，這是導(dǎo)致了學(xué)生誦讀水平低下的重要因素之一。有的語(yǔ)文教師雖然意識(shí)到了“以讀為本”的重要性，但是由于指導(dǎo)無(wú)方，實(shí)際效果仍不盡人意：多數(shù)學(xué)生能讀得正確、流利，但讀出感情、讀出滋味、讀出個(gè)性的學(xué)生卻是少數(shù)，能有韻味地誦讀更是鳳毛麟角。

〓〓《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，教師在一堂語(yǔ)文課上，應(yīng)保證有足夠的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，而不是一味地進(jìn)行瑣碎的分析。只有通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀，才能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高遣詞造句的能力，最終提高感悟語(yǔ)言的能力，使學(xué)生受到思想教育和情感的熏陶。

〓〓二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣

〓〓那么小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何加強(qiáng)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練？如何讓誦讀成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種習(xí)慣呢？

〓〓1. 加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和督促

〓〓誦讀是一種語(yǔ)文技能，它能給人以美的藝術(shù)享受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間以來(lái)，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為小學(xué)生的弱項(xiàng)，誦讀的知識(shí)對(duì)于學(xué)生也幾乎是一片空白，因此，極有必要加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)。

〓〓首先，要求學(xué)生讀課文時(shí)讀音要盡量準(zhǔn)確。這就要從督促學(xué)生講標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)開(kāi)始，這是訓(xùn)練誦讀語(yǔ)感關(guān)鍵的一環(huán)。其次，要結(jié)合誦讀實(shí)踐，傳授給學(xué)生一定的誦讀知識(shí)使其在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上根據(jù)文章的情感讀得抑揚(yáng)頓挫，這樣才能更準(zhǔn)確地理解文章要表達(dá)的情感。例如：誦讀情感激越的語(yǔ)句時(shí)，要節(jié)奏加快、聲調(diào)昂揚(yáng)；誦讀情感悲戚的語(yǔ)句時(shí)，節(jié)奏要舒緩、聲調(diào)宜壓抑；誦讀情感愉快的語(yǔ)句時(shí)，節(jié)奏要輕快，語(yǔ)調(diào)要愉悅。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀六年級(jí)語(yǔ)文課文《怒吼吧，黃河》描寫(xiě)光未然正在為大家朗誦他剛寫(xiě)完的《黃河大合唱》歌詞的這一組排比句時(shí)，我就是根據(jù)情感的不同，調(diào)動(dòng)學(xué)生用不同的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)誦讀句子，體會(huì)光未然豐富的情感和激昂的斗志及深切的民族憂(yōu)患意識(shí)。最后，幫助學(xué)生了解和把握朗讀節(jié)奏中適當(dāng)?shù)耐ｎD，啟發(fā)學(xué)生去揣摩體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進(jìn)行誦讀，通過(guò)角色扮演表達(dá)豐富感情。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀后，要不時(shí)進(jìn)行督促和檢查，使學(xué)生真正將誦讀落到實(shí)處。同時(shí)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。

〓〓2. 教師要加強(qiáng)范讀的引領(lǐng)

〓〓根據(jù)小學(xué)生愛(ài)模仿的心理特點(diǎn)和較強(qiáng)的模仿能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)好學(xué)生誦讀離不開(kāi)教師示范性的引領(lǐng)。于漪、李吉林老師的課都注重范讀，他們的范讀讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言藝術(shù)的美感里。但范讀對(duì)教師的要求是很高的，范讀要準(zhǔn)確而富有感染力，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)意模仿。這要求語(yǔ)文教師一定要練好誦讀的基本功，要有一口流利的普通話(huà)，熟練掌握誦讀技巧。只有這樣，才能給學(xué)生做出高水平的示范，營(yíng)造一個(gè)誦讀的意境，激起學(xué)生的誦讀興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力。

〓〓在實(shí)踐教學(xué)中，我很喜歡給學(xué)生范讀文段。看到一段好詞佳句，我就忍不住要用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)、整合適當(dāng)?shù)那楦腥ピ忈屗乃囆g(shù)魅力和語(yǔ)言感染力。有些我自己很難把握的文段，我就先聽(tīng)名師名家的誦讀錄音，再去模仿、體驗(yàn)，然后再誦讀給學(xué)生聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生去誦讀。當(dāng)然，有時(shí)，教師還可以通過(guò)播放優(yōu)秀的誦讀錄音，或課前先指導(dǎo)一名誦讀水平較高的學(xué)生準(zhǔn)備誦讀，課堂上讓這名學(xué)生誦讀以激發(fā)其他學(xué)生的誦讀熱情。

〓〓3. 采用多種誦讀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性

〓〓教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，緊扣作品的主題誦讀，通過(guò)感知、想象，領(lǐng)悟其語(yǔ)言的美妙。學(xué)生一旦進(jìn)入課文所描繪的境界，讀起課文來(lái)，自然能以聲傳情、聲情并茂，這時(shí)不管誦讀多少遍，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得厭煩，甚至樂(lè)此不疲。為了提高學(xué)生誦讀的興趣，還可采用多種誦讀方式。例如：人物對(duì)話(huà)多的課文，可以分角色誦讀；描寫(xiě)優(yōu)美景物的課文，可以配樂(lè)誦；情節(jié)生動(dòng)的課文，可引導(dǎo)學(xué)生表演誦讀；或舉行誦讀競(jìng)賽，讓學(xué)生讀自己的作品等等。采用不同的誦讀方式，不僅能激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，還能有效地提高學(xué)生的誦讀水平。長(zhǎng)此以往地進(jìn)行訓(xùn)練，必將使誦讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種習(xí)慣，習(xí)慣成自然，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到提高。

責(zé)任編輯〓潘孟良