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      培養(yǎng)語感,范讀不可忽略

      2023-11-06 12:35:22舒利花
      關(guān)鍵詞:示范性范讀語感

      舒利花

      一、范讀不可忽略

      古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)?!惫湃艘恢币詠碇匾晫W(xué)生的讀來培養(yǎng)和提高語感?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出朗讀是小學(xué)生語感培養(yǎng)是重要的最有效的途徑。作為學(xué)校正規(guī)培養(yǎng)訓(xùn)練語感的執(zhí)行者——教師,要重視范讀的重要性,不能忽略范讀。

      二、認(rèn)識范讀的形式

      (一)原生態(tài)范讀

      1.主要形式——教師范讀

      從教學(xué)的角度來看,范讀是教師指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的示范性朗讀。美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生接受信息的總效果有55%來自于面部表情。從古至今特別是古代學(xué)堂、私塾,我們總是看到學(xué)生跟著老師一句一句地朗讀。教師動情范讀時,學(xué)生可以觀其人的手舞足蹈,聞其聲的抑揚(yáng)頓挫,悟其人的喜怒哀樂,從而感悟文本所傳遞的信息,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,通過接受、感悟、內(nèi)化、思考、提升文本精神?!半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!苯處煹姆蹲x潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

      2.啟蒙形式——父母范讀

      孩子呱呱墜地以后,甚至于在腹中的嬰兒,我們就進(jìn)行了語言的示范性,從單字的發(fā)音,到詞語、句子的說話訓(xùn)練,父母是第一位語言的示范老師。許多準(zhǔn)父母或父母聲情并茂且充滿愛的朗讀就是一種語感熏陶。雖然有些父母的普通話做不到字正腔圓,但那朗讀里流露的自然的濃濃的愛是真是可見的,語感的培養(yǎng)最重要的是出自于真心真情。父母愛給孩子范讀,孩子的語感和語言能力就會快速提高。

      3.平行形式——學(xué)生朗讀

      榜樣就在身邊,年齡相仿的同伴的范讀對學(xué)生的語感培養(yǎng)是有激進(jìn)作用,因此要經(jīng)常進(jìn)行同伴朗讀比較。俄國心理學(xué)家謝切諾夫說,比較是人最珍貴的智力因素。有比較,才有鑒別,才有認(rèn)識,才有創(chuàng)造。上課開始就讓學(xué)生聽朗讀水平好的學(xué)生來范讀,會讓學(xué)生心生羨慕:“要是我能讀得像他(她)這么好該多好!”而后讓朗讀進(jìn)步的學(xué)生來范讀給其他學(xué)生聽,會讓范讀者找到自信:“原來我也能讀得那位同學(xué)那樣好?!睂W(xué)生榜樣范讀的平行影響作用是很強(qiáng)大的,在同一個學(xué)習(xí)環(huán)境,相似的生活經(jīng)驗(yàn),更容易產(chǎn)生共鳴,更容易傳染。

      (二)精加工處理的范讀

      1.音頻范讀

      運(yùn)用多媒體播放范讀給學(xué)生聽,省力又便捷。音頻范讀的音效、是經(jīng)過處理的,大都有配樂和精美圖片和視頻,給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊。無疑,這種范讀很能吸引學(xué)生注意力,學(xué)生聽了對課文文字的音準(zhǔn)把握有重要的示范性作用。在學(xué)生入門的時候進(jìn)行音頻范讀接受準(zhǔn)確無誤的讀音,可以避免學(xué)生讀錯音,或讀不到位。對于朗讀能力比較薄弱的教師來說是一大彌補(bǔ)。

      2.視頻播放

      一般來說,對學(xué)生視頻播放的范讀基本上是教師、學(xué)生或者專業(yè)人士的標(biāo)準(zhǔn)朗讀。專業(yè)人士的朗讀,適合高段學(xué)生的朗讀培養(yǎng)。我在教學(xué)朱自清的《匆匆》一課時播放了一位朗讀家的舞臺朗讀視頻,那是一種身心都被震撼的朗讀。觀看完畢,全班學(xué)生情不自禁地鼓掌。我想此刻學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)真正感悟到了語言的魅力。我給予了學(xué)生一份“朗讀大餐”,學(xué)生享受得美滋滋的。學(xué)生的朗讀技能需要這些高質(zhì)量的營養(yǎng)來滋養(yǎng),只有吸取了朗讀家的精髓結(jié)合自己朗讀技能體驗(yàn),在不同的語感基礎(chǔ)上和生活經(jīng)歷上去呈現(xiàn)每一段文字所蘊(yùn)含的魅力。

      三、擇最佳范讀,培學(xué)生語感

      優(yōu)美的朗讀才能傳遞文本情感,升華文本情感。教師面對的是個性化的學(xué)生,任何教學(xué)方法都不是單一運(yùn)用的。如果只以教師作為范讀,是強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威性和教學(xué)溝通的單向性,體現(xiàn)了以教師為中心,忽視學(xué)生主體地位的陳舊的教學(xué)思想。而如果只有音頻和視頻播放范讀,具有一定的機(jī)械性和固定性,沒有互動溝通。因此,老師要揚(yáng)長避短,有機(jī)結(jié)合原生態(tài)的教師范讀、父母范讀、學(xué)生范讀和經(jīng)過精加工的音頻、視頻范讀,擇最佳范讀時機(jī),展示最佳范讀形式,收最佳范讀效果,讓學(xué)生愛上朗讀,提高朗讀技能,享受語文帶來的樂趣。

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