焦建利

前幾天，暑期旅途之中，例行在線閱讀。讀到美國TeachThought專欄作家泰瑞·海克（Terry Heick）在兩年前撰寫的一篇博客文章，題目叫《21世紀(jì)學(xué)習(xí)的9個(gè)特征》（9 Characteristics of 21st Century Learning）的文章，一目了然地描繪出了21世紀(jì)學(xué)習(xí)的九大特征：以學(xué)習(xí)者為中心（Learner-centered）、媒介驅(qū)動(dòng)的（Media-driven，這并不完全意味著數(shù)字媒介）、個(gè)性化的（Personalized）、設(shè)計(jì)導(dǎo)向的（Transfer-by-Design）、可視化相關(guān)的（Visibly Relevant）、數(shù)據(jù)豐富的（Data-Rich）、適應(yīng)性的（Adaptable）、獨(dú)立的（Interdependent）、多元的（Diverse）。通篇文章讀來，發(fā)人深思。

其實(shí)，我在想，21世紀(jì)的教師的學(xué)習(xí)有哪些特征呢？我總覺得，今天我們討論學(xué)生的學(xué)習(xí)，恐怕必須要先考慮教師的學(xué)習(xí)。這可能要比學(xué)生學(xué)習(xí)來得更為緊迫、更加緊要。因?yàn)?，如果我們有志于變革教育，那么，我們就需要比任何時(shí)候更加關(guān)注教師教育、教師知識(shí)和教師學(xué)習(xí)；如果我們想鼓勵(lì)各種不同的教和學(xué)的方法與策略、倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，那么，我們就需要理解教師學(xué)習(xí)、適應(yīng)以及將這些策略變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的方式方法；如果學(xué)校要成為“學(xué)習(xí)型組織”，有信心和能力去適應(yīng)變革而不是被變革不斷地折磨，那么，我們就應(yīng)該投入相當(dāng)大的時(shí)間和精力于教師的學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展。

21世紀(jì)，教師角色如何扮演好實(shí)屬不易。今天的學(xué)校與教師，必須教給學(xué)生去使用尚未發(fā)明出來的科技，從事目前可能還不存在的職業(yè)，去解決今天我們無法想象的問題。這不僅對(duì)教師的知識(shí)和技能提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而且對(duì)教師的學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展，乃至教師角色都提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

過去，人們常說，“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”?？墒窃诮裉?，在信息時(shí)代，面對(duì)作為數(shù)字原住民的學(xué)生，我們知道的，我們的學(xué)生知道；我們不知道的，我們的學(xué)生有辦法知道。今天我們究竟如何做教師？很顯然，我們?cè)僖膊荒芟癞?dāng)年那樣從事教育教學(xué)活動(dòng)了。杜威曾經(jīng)說過：“今天，如果我們還像當(dāng)年我們被教授的那樣去教學(xué)的話，那么，我們就掠奪了我們的兒童的未來。”

那么，21世紀(jì)的優(yōu)秀教師應(yīng)該具有哪些特征呢？在我看來，他們應(yīng)該在以下五個(gè)方面表現(xiàn)突出：

1.愿景

優(yōu)秀的教師總是有自己的愿景。有愿景的教師不僅能夠看得到自己的未來，也憧憬自己的未來，更愿意為之付出努力。沒有愿景的教師不可能不斷進(jìn)取，他們更多的是當(dāng)一天和尚撞一天鐘。

設(shè)想一下，一位高級(jí)教師，自認(rèn)為教學(xué)不錯(cuò)，學(xué)生愛戴，同行認(rèn)可，升遷幾乎無望，缺乏愿景，于是，他的職業(yè)倦怠現(xiàn)象自然就會(huì)比較嚴(yán)重。

2.動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是人的積極性的推動(dòng)力，是人的積極性的源泉。優(yōu)秀的教師總是具有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)。畢竟，不想成為將軍的士兵不是好士兵。同樣，不想得到學(xué)生尊重的教師不可能成為一位好教師，不想獲得同行贊許和認(rèn)可的教師不可能是一位好教師，不想成為名師的教師不可能是一位好教師。

3.能力（理解、實(shí)踐）

我想，這里所說的能力，也就是“理解的能力”和“實(shí)踐的能力”，換句話說，就是“知”的能力和“行”的能力?！袄斫獾哪芰Α被蛘哒f“知”的能力就是教師的學(xué)習(xí)能力?！皩?shí)踐的能力”或者說“行”的能力就是教師應(yīng)用所學(xué)的能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用和靈活拓展、舉一反三的能力。

今天，我們的學(xué)校仿佛進(jìn)入了一個(gè)教育資源的大同世界。因?yàn)?，在互?lián)網(wǎng)上根本就不缺少資源，特別是隨著世界范圍內(nèi)的開放教育資源運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展。教育資源近乎大同。這就好比生活里根本不缺少美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛一樣，在今天，我們所缺少的正是善于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的教師和學(xué)習(xí)者。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們可以說，21世紀(jì)的教師的“理解的能力”，首先應(yīng)該是借助搜索引擎主動(dòng)求知和自主解決問題的能力，這是必須首先要掌握好的能力。21世紀(jì)的教師必須具有良好的信息素養(yǎng)，知道如何檢索信息、評(píng)價(jià)信息、獲取信息、加工信息、表達(dá)信息、應(yīng)用信息，知道如何將信息與通訊技術(shù)（ICT）創(chuàng)造性地應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)、生活和工作。也就是說，21世紀(jì)的教師必須要懂得內(nèi)容知識(shí)（CK）、教學(xué)知識(shí)（PK）、技術(shù)知識(shí)（TK）三者交叉重疊派生所形成的七種知識(shí)，即除了內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)三者之外的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)（PCK）、技術(shù)內(nèi)容知識(shí)（TCK）、技術(shù)教學(xué)知識(shí)（TPK）以及技術(shù)-教學(xué)法-內(nèi)容知識(shí)（TPACK）。

21世紀(jì)的教師的知識(shí)必須包括TPACK知識(shí)。而TPACK知識(shí)與其說是一種知識(shí)，倒不如說它是教師特有的一種理解力、一種方法、一種策略，一種教學(xué)智慧，一種實(shí)踐能力。這種智慧是教師在具體教學(xué)情況下體現(xiàn)出來的。

4.反思

反思是教師學(xué)習(xí)的重要特征。古人所講的“三省吾身”，就是不斷自我反思反省。反思和反省實(shí)際上就是教師不斷地自我意識(shí)和自我超越，是21世紀(jì)教師學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。

在一所學(xué)校的開放日，聽了同樣教語文的劉老師的公開課，前來參加開放日活動(dòng)的教師在思考，劉老師到底是怎么講授《九月九日憶山東兄弟》這一課的，他為什么那樣處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)比分析，反思總結(jié)，教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展就真正發(fā)生了。

不僅如此，去年和今年兩次講授《九月九日憶山東兄弟》，為什么教學(xué)效果差距這么大？去年的教學(xué)策略和方法與今年所采用的教學(xué)策略與方案有什么不同？對(duì)比分析，歸納總結(jié)，教師的經(jīng)驗(yàn)就豐富了。

其實(shí)，廣大一線教師更多的是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，在反思中學(xué)習(xí)。反思是21世紀(jì)教師必備的核心職業(yè)技能之一。

5.社群

一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。今天的教師，必須要借助教師實(shí)踐社群不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己。

在我國，有西氣東送、南水北調(diào)工程。其實(shí)，今天最迫切的是，我們要把東部的教育資源和教師的經(jīng)驗(yàn)與智慧，透過網(wǎng)絡(luò)輸送到西部的學(xué)校去，從而幫助西部的學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

不僅如此，我們還要借助網(wǎng)絡(luò)，幫助我們的學(xué)生和教師，把觸角伸到外面的世界去，與來自世界各地的教師和學(xué)生一起溝通交流、切磋琢磨。這不僅是21世紀(jì)教師的重要工作方式，而且也是教師必須具備的特征。畢竟，今天的學(xué)校，必須要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有“鄉(xiāng)土情、國際觀、會(huì)學(xué)習(xí)”的新一代數(shù)字公民。因?yàn)?，今天的學(xué)生，不僅屬于這所學(xué)校，不僅屬于中國，他們更屬于這個(gè)世界。

其實(shí)，在我們每個(gè)教師身邊，都可以看到一些這樣的教師，他們長(zhǎng)袖善舞，善于利用教師實(shí)踐社群，向其他教師學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)的教師，必須是一位善于在客觀世界、數(shù)字世界和虛擬世界之間穿梭的行者。

21世紀(jì)的教師，必須是一位懂得跟信息打交道的教師。他不僅要懂得四處奔走找信息，而且要懂得守株待兔等信息，更要懂得在消費(fèi)他人的信息的同時(shí)再創(chuàng)造新的信息。

21世紀(jì)的教師，必須是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。他必須率先垂范，身先士卒，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者。

21世紀(jì)的教師，應(yīng)該是最善于學(xué)習(xí)和最樂于學(xué)習(xí)的人。endprint