劉輝

摘要：信息技術(shù)學科教材中，精彩的插圖與文字，都體現(xiàn)了教材編寫者對具體教學內(nèi)容的認識，是情感、語言修養(yǎng)和情境的預(yù)設(shè)，因此印刷精美的信息技術(shù)教材本身就是一個充滿音美、形美、德美元素的物化成果。本文將探討如何應(yīng)用這些元素使信息技術(shù)課堂美起來。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教材；物化美；圖例美；人性美；育人美

● 教材物化美

信息技術(shù)是一門工具性很強的學科，這一學科既有充實的技術(shù)內(nèi)涵，又包含了豐富的文化價值，具有很強的人文特性。如果能以美的文本為教學藍本，學生學在其中，單從視角的角度來說，可謂賞心悅目，美的感受不言而喻。而現(xiàn)實中，物化的教材裝飾之美，往往被教師忽視，但作為信息技術(shù)學科教師卻不能忽視這種美，因為圖片及文本格式的修整、美化其實就是信息技術(shù)學科的教學內(nèi)容，這種美是一種應(yīng)用之美、實用之美。如果在課堂上忽視了這種美，不能有效地引導(dǎo)學生觀察并欣賞這種美，就錯失了教授知識的好時機。

例如，在教學蘇教版下冊第6課《插入圖片》時，我課前準備了一篇純文本的“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)”。在教學導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我出示了這個純文本文檔，并讓學生與第33頁書本上的圖文“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)”進行對比，說說這兩篇文檔哪個更好，為什么？學生通過對比，一致認為教材好，因為圖文并茂、色彩鮮艷、排版美觀。教材物化美的充分應(yīng)用，讓學生感受到了美就在自己身邊。應(yīng)用身邊教材的物化美來激發(fā)學生創(chuàng)造美的強烈欲望，為學生學習新知識做好了鋪墊。需要特別注意的是，這樣的教學，一方面可以使教師不需要為激發(fā)學生學習興趣而舍近求遠，另一方面可以使信息技術(shù)教材物化美的價值得到真正體現(xiàn)。

● 步驟圖例美

教材中的文本是進行學科教學的基本載體，是一切的根本，文本之中有挖掘不盡的寶藏。信息技術(shù)學科教材的文本內(nèi)容，雖不如語文學科文本那樣詩意、那樣美韻，但是它一樣是提高學生科學文化素質(zhì)和信息技術(shù)操作技能的重要途徑，它也有自身的節(jié)奏之美、和諧的音韻之美、耐人尋味的意境之美、可操作的步驟圖例之美。在信息技術(shù)教材中，基本上每一課都把操作步驟標注得清清楚楚，并且采用了很多圖例，這么多圖片都是從計算機操作屏幕上截取的，在教學過程中小學生可以對照教材上的圖片進行操作，這種“步驟圖例美”讓學生對操作步驟一目了然，使教材形象、生動，貼近了小學生的年齡特點和學習特點，增強了教材的可讀性和可操作性。

例如，在教學蘇教版下冊第28課《設(shè)置動畫效果》時，我采用演示有動畫效果的《我的愛好》文稿來導(dǎo)入新課，在處理“設(shè)置動畫效果”這一環(huán)節(jié)時，首先讓學生打開我為他們準備的沒有動畫效果的《我的愛好》演示文稿，接著讓學生自學第144頁上面的步驟圖例并根據(jù)步驟圖例嘗試操作，最后幾乎所有學生都根據(jù)步驟圖例成功完成了設(shè)置任務(wù)，學生也從中體驗到了成功的愉悅。因此，作為信息技術(shù)教師應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)教材有別于其他學科教材的步驟圖例美，以便使信息技術(shù)教材能發(fā)揮最大的功效。

● 提示人性美

根據(jù)小學生的實際特點及操作水平的差異，信息技術(shù)教材在編排時就非常人性化地在教材中插入了“提示牌”這一模塊，使得學生在學習過程中能及時了解一些不為所知的操作，處處流露出自然真實的人性美。

例如，我在教學蘇教版第9課《申請電子郵箱》時，學生打開網(wǎng)頁郵箱的注冊界面，在用戶名框中填寫用戶名后單擊“下一步”按鈕，結(jié)果彈出了用戶名已存在的提示，有的學生知道馬上修改用戶名，對于不能及時處理的學生，我引導(dǎo)他們參考教材第49頁的提示進行操作。結(jié)果大家通過書本上的人性化提示都順利地申請到了自己的電子郵箱。隨后，我讓學生結(jié)合自己的申請操作再對照書本復(fù)習一遍申請電子郵箱的方法。在復(fù)習過程中有的學生就舉手提出，“老師，我覺得書上在申請方法后的那個提示蠻重要的，如果我們不把電子郵箱的一些信息記錄保存好的話，下一次就不能登錄了。”我一邊和學生評判著書本的提示牌對不對、好不好，一邊讓學生感知著只有信息技術(shù)教材才有這么人性美的提示牌，這是其他教材無法比擬的。也正是這些提示牌讓我們的學生少走了很多彎路，因此作為信息技術(shù)教師要充分利用好信息技術(shù)教材中提示的人性美，有力地保障學生能盡快地掌握信息技術(shù)操作技能。

● 內(nèi)容育人美

信息技術(shù)教材之中并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果說信息技術(shù)文本格式的美觀是一種視覺外觀美的話，其實信息技術(shù)教材內(nèi)容之中也蘊藏著一種育人美。作為信息技術(shù)教師不僅應(yīng)當有領(lǐng)悟這種育人美的能力，更應(yīng)該有展現(xiàn)這種育人美的設(shè)計能力。圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，采用任務(wù)驅(qū)動教學法組織教學是信息技術(shù)學科常用的教學形式。優(yōu)美的教學情境不僅可以愉悅學習者的學習心情，提升學習者的學習狀態(tài)，還可以展現(xiàn)、烘托出信息技術(shù)教材內(nèi)容的育人美。教師如果能深入教材認真鉆研，讓學生在課堂之上既學技術(shù)內(nèi)容、體驗到技術(shù)之用途，又接受思想品德教育，受到好與壞、美與丑、真與假、善與惡等思想的熏陶，豈不是一舉兩得。

例如，在教學蘇教版下冊第15課《發(fā)帖與回帖》時，我這樣設(shè)計了“發(fā)表帖子”部分的教學，首先通過問題導(dǎo)入激發(fā)學生興趣，“同學們都已經(jīng)申請了學生部落論壇的賬號，大家想不想到論壇上與別人進行交流呢？”然后我根據(jù)教材第78頁上發(fā)表帖子的步驟演示發(fā)帖過程，隨后讓學生登錄論壇嘗試發(fā)表帖子，接著學生集體觀摩發(fā)帖內(nèi)容，發(fā)表帖子的學生口述方法，其余學生口頭評價帖子，此時我有意識地針對部分不文明的帖子進行思想教育，讓學生明白文明上網(wǎng)、文明發(fā)表帖子也是操行美的具體表現(xiàn)，然后總結(jié)出書本上第82頁的提示牌內(nèi)發(fā)帖的三個注意事項：①不得發(fā)表涉及迷信、造謠、誹謗、煽動等方面的言論。②不要在討論區(qū)中發(fā)表與版區(qū)主題無關(guān)的文章。③所發(fā)帖子的標題要清楚表達帖子的主要內(nèi)容，方便他人搜索和查找。最后我要求學生在和諧的音樂聲中大聲誦讀發(fā)帖注意事項，讓這種操行之美回蕩在信息技術(shù)課堂中。此時，學生的發(fā)帖技能得到了鞏固，信息技術(shù)教材內(nèi)容的育人美也得到了升華。

人們常說：形美以感目，音美以感身，德美以感人。信息技術(shù)教材中音美、形美、德美的元素很多，如何應(yīng)用這些元素使信息技術(shù)課堂美起來是我們每個信息技術(shù)教師都必須考慮的問題。教學需要美，可是教師在課堂之上常常忘記了美。愛迪生曾說過，“最能直接打動心靈的還是美，美立刻在想象里滲透著一種內(nèi)在的欣喜和滿足。”讓信息技術(shù)學科美起來，這種美不能僅浮于表面，應(yīng)該體現(xiàn)出一種學科的內(nèi)涵之美。信息技術(shù)學科教師應(yīng)主動提高自身的學科修養(yǎng)、文學修養(yǎng)，精心挖掘教材的美育因素，由淺入深、由表及里、由感性到理性，讓學生從中感受美、理解美、創(chuàng)造美，讓學科之美美在其中。只有這樣，才可以使信息技術(shù)課堂在提升學生信息素養(yǎng)的同時促進他們智力的發(fā)展，提高他們的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)其高尚的人格。

參考文獻：

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