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      怎樣培養(yǎng)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)的方法

      2014-09-28 11:32:10毛鵬成
      教育教學(xué)論壇 2014年27期
      關(guān)鍵詞:基本知識(shí)收割機(jī)圓錐

      毛鵬成

      (貴州省興仁縣李關(guān)鄉(xiāng)甲山小學(xué),貴州 興仁 562307)

      怎樣培養(yǎng)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)的方法

      毛鵬成

      (貴州省興仁縣李關(guān)鄉(xiāng)甲山小學(xué),貴州 興仁 562307)

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)切實(shí)改變應(yīng)試教育中的小學(xué)教學(xué)觀念,如教師“獨(dú)霸”、“滿堂灌”,學(xué)生“滿堂聽”。小學(xué)數(shù)學(xué)如何從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,這是目前重點(diǎn)研究的問題。數(shù)學(xué)起源于社會(huì)實(shí)踐,數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于社會(huì)實(shí)踐,在數(shù)學(xué)教育中,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),學(xué)生整體素質(zhì)才能得到提高,從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)。

      培養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué);基本知識(shí)

      一、讓學(xué)生自己實(shí)踐,從而掌握基本知識(shí)

      過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),大部分是學(xué)生由認(rèn)知到感知的教學(xué)模式,從而學(xué)生就成了一種裝東西的工具,也就是“灌”,學(xué)生只是“裝”,這樣往往不能達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué),就是不應(yīng)該“灌”,應(yīng)該讓學(xué)生自己通過實(shí)踐后,由感知在不知不覺中把知識(shí)裝進(jìn)去,從而達(dá)到事半功倍的效果。

      二、知識(shí)銜接,舉一反三

      知識(shí)的銜接是學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上向較高層次發(fā)展的過程,這樣學(xué)生很容易把握高層次的基礎(chǔ)知識(shí)。

      如小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題:5臺(tái)同樣的收割機(jī)4小時(shí)共收割小麥60公頃,照這樣計(jì)算3臺(tái)同樣的收割機(jī)8小時(shí)收割小麥多少公頃?

      讓學(xué)生回顧已掌握的知識(shí)就可以把這道題剖析為:

      1.5臺(tái)同樣的收割機(jī)收割60公頃小麥,平均每臺(tái)收割機(jī)收割小麥多少公頃?60÷5=12(公頃)

      2.一臺(tái)收割機(jī)4小時(shí)收割小麥12公頃,平均每小時(shí)收割多少公頃?12÷4=3(公頃)

      3.一臺(tái)收割機(jī)每小時(shí)收割小麥3公頃,3臺(tái)同樣的收割機(jī)1小時(shí)收割小麥多少公頃?3×3=9(公頃)

      4.3臺(tái)收割機(jī)1小時(shí)收割小麥9公頃,8小時(shí)可以收割小麥多少公頃?9×8=72(公頃)

      這樣學(xué)生把題目剖析后,就掌握了該道應(yīng)用題的計(jì)算方法為:60÷5÷4×3×8=72公頃,再讓學(xué)生仿照上述剖析的4個(gè)小題編題,再合為一個(gè)應(yīng)用題,舉一反三,學(xué)生就在輕松的學(xué)習(xí)中掌握了這方面的基本計(jì)算能力。

      三、合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

      教育家弗賴登塔爾指出:“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是實(shí)行再創(chuàng)造性?!币簿褪钦f由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。而合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一“創(chuàng)造”的有效途徑。合作學(xué)習(xí)不僅重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,還充分考慮到了個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的矛盾,注意到了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,并專門安排了個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間,這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,逐步萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。例如:教學(xué)加減法中的一些簡(jiǎn)便算法(98+299)時(shí),教師先不作提示,也不讓學(xué)生閱讀課本,而是鼓勵(lì)學(xué)生先用自己的思維方式大膽地、自由地、開放地嘗試、探索,然后通過合作學(xué)習(xí),比一比誰的(哪一組)簡(jiǎn)算方法多,誰的方法最簡(jiǎn)便。經(jīng)過學(xué)生大膽嘗試、探索得出了以下各種解法:98+299=(98+202)+97=397 98+299=98+300-1=397 98+299=97+(299+1)=397 98+299=(100+299-2=397……這樣做,既激發(fā)了學(xué)生的求知興趣,訓(xùn)練了求異思維,又使學(xué)生獲得了新的喜悅,發(fā)展了思維意識(shí)。

      四、培養(yǎng)學(xué)生的操作活動(dòng)

      當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)似乎能同化又同化不了新知識(shí)時(shí),他們的學(xué)習(xí)心理就有求助于外圍行為的傾向。這時(shí),教師就請(qǐng)學(xué)生去進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng),進(jìn)而刺激其心理,促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化——學(xué)到新知識(shí)。測(cè)量曲線圖形的周長(zhǎng),學(xué)生還是第一次,可是當(dāng)學(xué)生看到事先準(zhǔn)備好的線、繩和直尺,他們借助對(duì)圖形周長(zhǎng)概念的理解,首先還是想出了用測(cè)量的辦法求圓的周長(zhǎng):有些學(xué)生用線繞測(cè)量物一周,再拉直放在直尺上量得其周長(zhǎng);有些學(xué)生將測(cè)量物在直尺上滾一圈測(cè)得其周長(zhǎng)。學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)(行為)反過來又必將引起其心理活動(dòng),所以,教師這時(shí)可要求學(xué)生對(duì)測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行思維活動(dòng):從所填的表格中你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?當(dāng)學(xué)生無知識(shí)基礎(chǔ)可作學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)時(shí),教師可直接請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行多次的操作活動(dòng),以不斷刺激其心理,引起思維活動(dòng),從而達(dá)到理解新知的目的。例如,正、負(fù)數(shù)的加法:(+3)+(-2)=+1+2-2=+1。

      五、自主探索

      自主探索也是學(xué)生獲得基本知識(shí)的方法之一,探索既能開發(fā)學(xué)生的智力,又能挖掘?qū)W生的潛力。如小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué),教學(xué)圓錐的體積,由于圓錐的體積公式v=1/3sh較為抽象,學(xué)生很難掌握并將其應(yīng)用于實(shí)際中,因此,在教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,讓學(xué)生去找等底等高的空心圓錐和圓柱各一個(gè),準(zhǔn)備足量的水,然后向圓錐裝水,待裝滿水后再將水倒入圓柱體內(nèi),看要幾次才能裝滿,在這個(gè)過程中先讓教師表演,學(xué)生跟著做,結(jié)果3次就能夠把圓柱裝滿,從而得出圓錐的體積是等底等高的圓柱體的三分之一,由于圓柱體的體積公式v=sh,從而推導(dǎo)出圓錐體的體積公式v=1/3sh,并讓學(xué)生靈活地應(yīng)用于實(shí)際中。

      六、直觀轉(zhuǎn)化,開拓知識(shí)面

      現(xiàn)行的課本知識(shí)大部分限于學(xué)生掌握最基本的、最基礎(chǔ)的知識(shí),因此教師在教學(xué)過程中,要注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面,有利于學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用于基本知識(shí)和基本技能的提高。

      如在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí),基本公式:C=2πr=πd,在這個(gè)過程中,要特別向?qū)W生說明:符號(hào)“C”表示圓的周長(zhǎng),符號(hào)“π”表示圓周率,并且強(qiáng)調(diào)它是一定的,即“3.14”,符號(hào)“r”表示圓的半徑,符號(hào)”d“表示圓的直徑。進(jìn)行時(shí)讓學(xué)生根據(jù)公式C=2πr或c=πd推導(dǎo),同時(shí)還要讓學(xué)生知道“r”與“d”之間的關(guān)系,即d=2r,已知道其中的一個(gè)量,即可以求出另一種量

      這樣拓寬學(xué)生的知識(shí)面,從而提高學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。

      總之,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方法是多種多樣的,我們必須讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地積累,尋找更佳的學(xué)習(xí)方法。

      G623.5

      A

      1674-9324(2014)27-0166-02

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