黃英群

（江西省樂平市樂平中學(xué)，江西 樂平 333300）

初中生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的教學(xué)研究

黃英群

（江西省樂平市樂平中學(xué)，江西 樂平 333300）

在生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育已有一些研究，如營養(yǎng)方面、心理健康方面等，它們大多是著重闡述在生物教學(xué)中滲透相關(guān)內(nèi)容后收到的良好成效，而對于具體的滲透途徑、方法研究很少。本人結(jié)合新課程理念和生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，找出并歸納了與健康教育密切相關(guān)的內(nèi)容，闡述其重要性、目的及意義。

生物學(xué)教學(xué)；健康教育；教學(xué)研究

一、本項(xiàng)目的研究目的及意義

中學(xué)生是國家的希望與未來，加強(qiáng)健康教育是時(shí)代賦予的歷史使命。生物是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行健康教育的一門重要學(xué)科，利用生物教學(xué)這一平臺(tái)，開展健康教育，是學(xué)科教育改革的新方向，也體現(xiàn)了“以人為本、健康第一”的教育理念，是落實(shí)健康教育的途徑之一，具有重要意義。

二、生物教學(xué)中滲透健康教育的理論探索

（一）在生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的優(yōu)勢

生物教學(xué)是開展健康教育的最理想學(xué)科之一，這是由學(xué)科本身的特性決定的。

首先，生物學(xué)科具有開放性強(qiáng)、自然與人文并重等特點(diǎn)，是現(xiàn)代教育體制改革的焦點(diǎn)與核心。

其次，生物學(xué)研究目的之一是保障人體健康，現(xiàn)行生物教材的許多章節(jié)與健康相關(guān)聯(lián)，可滲透健康教育各方面的內(nèi)容。

最后，在生物教學(xué)中滲透健康教育還與生物新課程改革相符合，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提高每個(gè)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心任務(wù)。這充分體現(xiàn)了新課程“以人為本”的教育發(fā)展觀，健康教育較好地體現(xiàn)了這一教育理念。

（二）初中生物教材中健康教育的內(nèi)容

在初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，對健康教育方面提出的具體目標(biāo)有獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及保健的知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣等。本文以初中人教版生物教科書為例，滲透健康教育的具體內(nèi)容如下表：

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（三）生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的方法

1.課堂討論法。結(jié)合生物教材內(nèi)容，采用課堂討論法，有效地將健康教育內(nèi)容滲透于課堂討論中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了其健康的意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。如，討論如何與異性交往這一問題，讓學(xué)生彼此交流，相互勉勵(lì)，用更積極的思想和學(xué)習(xí)勁頭克服青春期的心理波瀾，用更樂觀的態(tài)度和正確的行為去與異性交往。

2.課堂講解法。課堂講解法是開展健康教育最基本的一種方法，可用于整個(gè)中學(xué)生物學(xué)的健康教育中。如通過遺傳、變異、生殖知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)劃生育”、“優(yōu)生優(yōu)育”和生殖過程等。同時(shí)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)等，如每年春天是細(xì)菌病毒快速的季節(jié)，流行性感冒呈大流行趨勢，可提前介紹有關(guān)感冒的預(yù)防保健知識(shí)。

3.引導(dǎo)閱讀法。教師配合課堂講解內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇一些適合的科普讀物，如，當(dāng)講授第四單元第一章第三節(jié)“青春期”時(shí)，可給學(xué)生提供以下書籍：《男孩日記》、《青春期女性健與美》、《青春期性發(fā)育30講》。此外，還可以推薦學(xué)生瀏覽“青少年健康網(wǎng)站”等作為課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充。

當(dāng)然除了以上在課堂教學(xué)中能夠滲透健康方法外，可在課外組織學(xué)生參加各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，如利用櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)、小報(bào)等進(jìn)行宣傳，開辟健康知識(shí)專欄；也可舉辦專題知識(shí)講座，如性生理衛(wèi)生講座。

總之，本論文在前人研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在生物教學(xué)中滲透健康教育的具體途徑，本研究的創(chuàng)新之處在于結(jié)合新理念滲透健康教育，同時(shí)不拘泥于單科教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科優(yōu)勢，把健康教育融入其中，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又體現(xiàn)了“以人為本，健康第一”的教育理念。但健康行為的養(yǎng)成需要一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，在生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育只是健康教育的第一步，必須依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面共同參與、共同完成，才能達(dá)到健康教育的終極目標(biāo)，該任務(wù)是非常艱巨的，這值得去探究。

[1]王琴.高中生物課開展健康教育的實(shí)踐 [J].高師理科學(xué)刊，2007，（04）.

[2]徐啟發(fā).在生物教學(xué)中進(jìn)行健康教育的嘗試[J].生物學(xué)雜志，1998，（04）.

[3]郭進(jìn).中學(xué)生物教學(xué)中性健康教育的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005.

[4]王琴.高中生物課開展健康教育的實(shí)踐 [J].高師理科學(xué)刊，2007，（04）.

[5]Harter.S.The construction ofthe self.New York：Guilford press.

G633.91

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1674-9324（2014）27-0277-02