姜麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒?！笔澜缧l(wèi)生組織提出人的“健康”包括：軀體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力三要素?！吧硇慕】怠笔且粋€(gè)長期塑造的過程，它需要以某種載體為依托。體育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展起著積極的作用，蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出：“體育不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系?！币虼耍覉@以“健康教育”為辦園特色，開展了“幼兒園圈類游戲課程開發(fā)的實(shí)踐研究”的課題研究，已經(jīng)形成了一套適合幼兒園廣泛開展的系列圈類游戲活動(dòng)。在實(shí)踐中，我們明確體育鍛煉是促進(jìn)心理健康的有效途徑之一，“健康特色”并不單單注重幼兒技能習(xí)得、能力的培養(yǎng)，它同樣關(guān)心幼兒心理健康的發(fā)展。我園的圈類游戲，尤其是戶外圈類區(qū)域游戲是引導(dǎo)幼兒走向“身心健康”的重要載體，它根據(jù)幼兒體育教學(xué)的特點(diǎn)，通過體驗(yàn)、挫折等教育途徑滲透心理健康教育的內(nèi)容。

一、在圈類區(qū)域游戲中激發(fā)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)身體健康

戶外圈類區(qū)域游戲是一種開放、自主的游戲活動(dòng)。根據(jù)我園實(shí)際情況，我們采用以班級(jí)為單位的區(qū)域游戲組織形式，對(duì)全園的活動(dòng)場地進(jìn)行全面規(guī)劃，分別投放材質(zhì)不同的多種圈類游戲器材，規(guī)劃出投擲區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)、追跑區(qū)四大游戲區(qū)域。因?yàn)閰^(qū)域游戲有較大的自由度、可選性，所以要求參加這一區(qū)域游戲的幼兒較多，通過觀察發(fā)現(xiàn)：班級(jí)里好動(dòng)的幼兒喜歡選擇這個(gè)游戲，中大班一些個(gè)性內(nèi)向的幼兒也喜歡選擇該區(qū)域。因?yàn)槿︻悈^(qū)域游戲是在戶外進(jìn)行的，所以幼兒能夠充分地享受戶外活動(dòng)“三浴”中的空氣浴、日光浴，提升了自身的身體素質(zhì)。我園每學(xué)期末均對(duì)在園幼兒進(jìn)行體育測(cè)試，內(nèi)容包括投擲、跳躍、跑步三個(gè)方面，每一次的測(cè)試平均成績均超出了國家制定的幼兒體質(zhì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，這與我園堅(jiān)持開展圈類區(qū)域游戲活動(dòng)分不開。投擲區(qū)有利于幼兒投擲動(dòng)作的發(fā)展，跳躍區(qū)有利于幼兒跳躍動(dòng)作的發(fā)展，鉆爬區(qū)有利于幼兒平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，追跑區(qū)有利于幼兒跑步動(dòng)作和靈活躲閃能力的發(fā)展。每一次圈類區(qū)域游戲的開展，在促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)，也在提升著幼兒的身體素質(zhì)，使他們有更好的體質(zhì)去迎接未來的挑戰(zhàn)。開展課題研究近一年，在傳染病易發(fā)的秋冬季節(jié)，我園幼兒的出勤率明顯高于往年，小班平均出勤率達(dá)到72%，中班達(dá)到83%，大班達(dá)到91%。

二、在圈類區(qū)域游戲中形成幼兒積極的自我概念，促進(jìn)心理健康

自我概念，即一個(gè)人對(duì)自身存在的體驗(yàn)。它包括一個(gè)人通過經(jīng)驗(yàn)、反省和他人的反饋，逐步加深對(duì)自身的了解。羅杰斯認(rèn)為，自我概念對(duì)于一個(gè)人的個(gè)性與行為具有重要意義。自我概念是在社會(huì)交往中形成和發(fā)展的，是一個(gè)人在認(rèn)知能力不斷提高的同時(shí)存在著與他人的相互作用。在圈類區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可選擇適合自己的活動(dòng)材料，選擇自己喜歡的同伴，參加自己感興趣的活動(dòng)，讓幼兒在沒有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地運(yùn)動(dòng)，讓幼兒與更多的同伴互動(dòng)，逐步提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增進(jìn)同伴間的了解，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，形成積極的自我概念。具體是通過以下三方面實(shí)現(xiàn)的：

（一）提高自信心，樹立正確的自我意識(shí)

人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不是一種抽象的概念，它本身就帶有情感和態(tài)度，伴有自我評(píng)價(jià)的感情，在幼兒自我情緒體驗(yàn)中最值得重視的是自尊感。以跳躍區(qū)游戲?yàn)槔?，它以東邊半個(gè)操場為主要活動(dòng)場地開展圈類區(qū)域游戲。在跳躍區(qū)，我們依據(jù)年齡設(shè)置了不同的小區(qū)域，如大班有競賽區(qū)、圖案跳圈區(qū)、變速跳圈區(qū)等，中小班則根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)將競賽區(qū)改為角色跳圈區(qū)。在角色跳圈區(qū)內(nèi)，幼兒扮演角色可以用不同的方式練習(xí)跳圈，指導(dǎo)教師可以在區(qū)域游戲最后幾分鐘創(chuàng)設(shè)一些情景，讓幼兒體驗(yàn)到成功，覺得“自己是會(huì)跳圈的，是有能力靈活跳圈的”，從而產(chǎn)生積極的自我肯定，增強(qiáng)對(duì)跳圈活動(dòng)的信心。又如：對(duì)不同年齡班創(chuàng)設(shè)要求不同的“小猴摘桃”游戲，對(duì)小班幼兒，要雙腳并攏跳在“荷葉”（直徑60cm的塑料圈）上摘桃；對(duì)中班幼兒要跳過“小水坑”（直徑60cm的塑料圈）摘桃。等區(qū)域游戲結(jié)束后，小結(jié)時(shí)我們還會(huì)請(qǐng)各區(qū)域幼兒出來展示，使其內(nèi)在潛能得以發(fā)揮，充分體現(xiàn)自我價(jià)值，使其內(nèi)心充滿成就感和自信心。

（二）磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)積極的抗挫能力

意志品質(zhì)是構(gòu)成意志的比較穩(wěn)定的成分，它主要包含自覺性、果斷性、堅(jiān)定性、自制力四個(gè)方面的內(nèi)容。意志品質(zhì)體現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)的方方面面，它不是天生的，主要靠后天的教育和培養(yǎng)。實(shí)踐證明：培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)可以從幼兒參加體育運(yùn)動(dòng)，參加圈類區(qū)域游戲做起。我們?cè)谌︻悈^(qū)域游戲中倡導(dǎo)堅(jiān)持到底、不怕苦、不怕累、不斷超越自我的體育精神。以鉆爬區(qū)為例，將西邊半個(gè)操場作為主要游戲場地，中大班設(shè)有比賽區(qū)、游戲區(qū)、練習(xí)區(qū)三大區(qū)域，小班設(shè)有游戲區(qū)、練習(xí)區(qū)。鉆圈相對(duì)簡單乏味，堅(jiān)持鉆10分鐘很累，因此鉆圈游戲很能考驗(yàn)人的意志。尤其是小班的幼兒，他們尚未熟練掌握鉆圈技能，常常鉆一會(huì)就跑到旁邊玩去了，容易產(chǎn)生挫敗感，所以需要老師稍微降低要求，如允許幼兒用覺得舒服的姿勢(shì)鉆圈，或用游戲的方式帶著幼兒練習(xí)或鉆爬結(jié)合游戲，如“讓我們鉆過山洞去拔胡蘿卜”“山洞山洞真有趣，鉆一鉆、爬一爬……”讓他們能堅(jiān)持下去。中大班幼兒相對(duì)來說鉆圈技能掌握得比較好，為了培養(yǎng)他們的堅(jiān)持性和耐久力，我們會(huì)提供大小不同的圈，讓他們用不同姿態(tài)鉆圈，如：側(cè)身鉆過直徑80cm的鐵圈、貓腰鉆過直徑60cm的塑料圈、匍匐爬過直徑48cm的小圈、手腳著地倒鉆過貼地的呼啦圈……無論是哪種玩圈區(qū)，從小班到中班到大班難度的提升都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也就是要培養(yǎng)幼兒從小在克服困難的情境中成長，鍛煉他們的意志，增強(qiáng)對(duì)挫折的忍受力，不斷地超越自己。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，萌發(fā)初步的人生觀

團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，團(tuán)隊(duì)精神反映的就是一個(gè)人與別人合作的精神和能力。在圈類區(qū)域游戲中，以中大班各圈類游戲中競賽區(qū)的活動(dòng)為例，我們?cè)O(shè)立了“8人鉆圈賽”、“5人套圈賽”、“5人跳圈賽”、“3人轉(zhuǎn)圈賽”，制定了相應(yīng)的規(guī)則后，讓每個(gè)賽區(qū)的兩組幼兒進(jìn)行比賽。這些組（團(tuán)隊(duì)）的目標(biāo)是共同的——獲得勝利，每個(gè)幼兒都對(duì)此感興趣，他們每人都占據(jù)一定的地位，執(zhí)行各自的職責(zé)，為成功而努力。敢于參加這個(gè)競賽區(qū)的幼兒本身就說明他具有了競爭意識(shí)，在規(guī)則中他們會(huì)選擇讓老師來做裁判，每組各派一名后備隊(duì)員計(jì)分，樹立公平競爭的意識(shí)和觀念。在競賽中，組員間要相互配合，分工合作才能贏得勝利，這些都是他們實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神便由此產(chǎn)生了。許多幼兒還將這種精神運(yùn)用到了日常交往中，如：角色游戲的分工配合，小組美術(shù)活動(dòng)、戶外體育游戲等，他們都能夠互相協(xié)調(diào)進(jìn)行游戲，這無疑對(duì)他們將來人生的發(fā)展有重要意義。