呂維雪

在新課改的大背景下，如何改變文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓文言文教學(xué)走出困境呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方法。

一、明確高中文言文教學(xué)的功用

要解決這一問(wèn)題，首先我們應(yīng)該明確高中文言文教學(xué)的目的是什么，高考考什么?？荚嚧缶V對(duì)文言文的要求是能閱讀淺易的古代詩(shī)文并理解其思想情感內(nèi)涵?？墒乾F(xiàn)實(shí)情況是，高中文言文教學(xué)中大多將重點(diǎn)放在詞匯、句法的講解上，在一定程度上忽視了文章的思想內(nèi)涵情感等方面的指導(dǎo)教育。

在文言文的教學(xué)目標(biāo)中，實(shí)詞、虛詞以及文言文句式的歸納整理時(shí)必要的，但是這決不能成為我們的唯一目標(biāo)。我們還應(yīng)積極挖掘文言文教學(xué)在思想內(nèi)涵情感方面的作用：

高中課本所選文言文大多是文質(zhì)兼美的文章，而其中的許多思想都能給人以啟迪。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在感受古人的精神境界時(shí)提升自我的修養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生死問(wèn)題的正確探討；學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度等。

二、更新教師的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

中國(guó)教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡可能知道的交給學(xué)生。教師要勇于放權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；要善于放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。興趣是最好的老師，興趣能促使學(xué)生去刻苦攻讀，去認(rèn)真鉆研，去大膽設(shè)想，去勇敢探索。富有藝術(shù)性創(chuàng)造性的精彩導(dǎo)語(yǔ)，能巧妙的激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍?！皶x百遍，其義自見(jiàn)“，加強(qiáng)文言文教學(xué)過(guò)程中的朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多開(kāi)口多朗讀，使學(xué)生在情感上與作家產(chǎn)生情感共鳴，這樣就激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。充分利用多媒體技術(shù)，例如利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，展示名家詩(shī)詞講解的風(fēng)采，相關(guān)紀(jì)錄片的放映，使學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力來(lái)激發(fā)興趣。

2、合作探究，探尋規(guī)律。合作探究是新課程提出的學(xué)習(xí)方式，它指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。學(xué)生在借助工具書及過(guò)往積累知識(shí)的幫助下，獨(dú)立完成課文釋義的梳理。然后小組探討文言文學(xué)習(xí)中的普遍性規(guī)律，在此過(guò)程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，總結(jié)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

（作者單位：湖北省建始縣第一中學(xué)）endprint