史麗娟

小學(xué)三年級開設(shè)英語課，對這門學(xué)科初學(xué)者既陌生又好奇，所以英語老師有必要在初始階段采用生動有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生興趣盎然地接受這門新學(xué)科。在教育實踐中，筆者根據(jù)小學(xué)生活潑好動、好奇、好問的特點，采用了夸張的手法，利用語言、非語言（動作、表情等）的表現(xiàn)功能，或借助其他媒體創(chuàng)設(shè)生動的情境，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并顯著增強英語學(xué)習(xí)效果。

一、運用夸張的肢體語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

根據(jù)小學(xué)生活潑好動、喜愛模仿的特點，運用夸張的肢體語言會使課堂教學(xué)顯得詼諧、幽默，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時心情舒暢、輕松愉快，在感官上表現(xiàn)出好奇和興奮，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強他們的表現(xiàn)欲。例如教學(xué)四年級上冊第三單元“Can I...”的句型后，為使學(xué)生學(xué)會使用，勤于說練，我捧著一只紙箱走進(jìn)教室，箱子上面故作神秘地蓋著一塊彩色方巾，慢慢揭開方巾一角，瞄一下，笑一笑，又迅速放下，引來學(xué)生的一片竊竊私語，個個躍躍欲試想上來看個究竟。我做了個“Stop”的動作，示意他們舉手發(fā)言。我點了班長，班長站起來說：“Can I have a look，Miss Shi？”“Sure.”我邊說邊示意他上來觀看，班長看完露出驚訝的表情，過后又忍俊不禁地笑了。在他還沒出聲前，我做了個“噓”的動作，他心領(lǐng)神會，按我的要求閉嘴站在黑板前不下去。一系列夸張的肢體語言，更激發(fā)了其他同學(xué)的好奇心，同學(xué)們興趣盎然，紛紛舉手，每個人站起來都和班長一樣說：“Can I have a look，Miss Shi？”他們一一上來觀看，但不說話不能下去。等到上面有十幾個學(xué)生時，全班同學(xué)已經(jīng)都會熟練地說“Can I have a look？”了。我要的就是這效果，這時我讓上面的學(xué)生下去，他們早已按捺不住，七嘴八舌地道出原來紙箱是空的?？梢钥闯?，夸張的肢體表演效果，給學(xué)生帶來詼諧、幽默感，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，增強他們對英語的喜愛，在模仿過程中提高表現(xiàn)力。

二、運用夸張的多媒體插件，加快學(xué)生對英語知識的掌握

信息時代大力提倡運用身邊的資源為教育服務(wù)，多媒體教學(xué)應(yīng)運而生，已被廣泛運用于各學(xué)科教學(xué)中，在英語課堂教學(xué)中借助多媒體中夸張式情景教學(xué)法，有利于學(xué)生在愉快的氣氛中加快對英語知識的掌握，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教學(xué)三年級下冊第五單元1到10的數(shù)字英文時，為了加快學(xué)生對數(shù)字英語的掌握，課堂上我播放了一段多媒體錄像，畫面中深圳蔣家四胞胎小兄弟在表演快板，一樣的衣服，一樣的個子，一樣的發(fā)型，一樣的臉龐……初看簡直一模一樣，這么夸張的造型，學(xué)生無法分辨誰是老大，誰是老二、老三、老四，待到他們低下頭來，學(xué)生哈哈大笑起來，原來理發(fā)師幫他們分別剃出了1，2，3，4四個數(shù)字發(fā)型，只要看看他們頭上的數(shù)字就知道誰是老幾。在這種氣氛下，學(xué)生把1，2，3，4，5，6，7……用彩色粉筆夸張地寫在同學(xué)胸前的卡片上，再來學(xué)習(xí)今天要學(xué)的英文數(shù)字one，two，three，four，five，six，seven等，就輕松快捷得多了，整堂課上，見到3號張三，只喊three不喊張三，見到4號李四只喊four不喊李四，張三李四也大聲應(yīng)答，學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)得不亦樂乎，很快就掌握了單詞?？梢?，通過上面選播的多媒體錄像，讓小學(xué)生在夸張的情景氛圍中活躍思維，創(chuàng)新思維，樂于學(xué)習(xí)，把枯燥的單詞放在游戲中學(xué)習(xí)，不僅直觀易懂，同學(xué)間還間接地互幫互學(xué)，提高學(xué)生對英語知識的接受能力。

三、運用夸張的語言交流，鍛煉學(xué)生的英語交流能力

英語是世界通用語，就像普通話是我國的國語一樣，隨著我國與世界各國的文化，經(jīng)濟交流越來越多，社會上迫切需要大量英語人才，提高學(xué)生英語的會話能力顯得尤為重要，低年級小學(xué)生天真爛漫，根據(jù)他們好問、大膽、不害羞的特點，運用夸張的語言，讓他們大聲地交流英語，達(dá)到極好的教學(xué)效果。例如教學(xué)四年級上冊第一單元“I ike dogs”的動物名時，我又拓展了一些其他動物的單詞，在復(fù)習(xí)課時學(xué)生根據(jù)有些同學(xué)的特征，夸張地把他們比喻成動物，如李華活潑好動，愛做小動作，同學(xué)們夸張地笑著對他說：“You are a monkey，Li Hua.”李華大聲還擊胖子張英：“You are a panda，Zheng Ying.”甚至有同學(xué)開起我的玩笑：“She is a tiger，Miss Wu.”（語文吳老師嚴(yán)厲出名，被同學(xué)們冠以老虎的美名）在一片嬉戲笑鬧中，學(xué)生很快學(xué)會動物單詞。通過夸張的比喻，在互相開玩笑中交流英語，既好玩，又掌握英語知識，并且鍛煉學(xué)生大膽、大聲交流英語的能力，提高學(xué)生口語的交流能力，這種學(xué)習(xí)效果是有目共睹的。在平時的課外交流活動中，有些學(xué)生吸收媒體上的英語交流語氣，把英語說得“洋”味十足。老師在指導(dǎo)學(xué)生跟讀課文時，要有意識地根據(jù)人物的角色定位和心理活動，夸張地模仿朗讀，課堂效果不錯，學(xué)生讀得也很棒。

綜上所述，夸張手法因其具有詼諧、幽默、直觀易懂的特點，常會引人入勝，吸引人們的眼球，深受小學(xué)生的歡迎和喜愛。它讓學(xué)生處在一種愉快和安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和英語的綜合能力，這是一種經(jīng)濟實用的英語教學(xué)手法。小學(xué)英語教師的知識面要廣，有一定的夸張藝術(shù)表現(xiàn)力，平時留心積累，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和編排，大膽改革和創(chuàng)新，對夸張手法不但要敢于運用，而且要善于運用。