章長(zhǎng)城

摘 要： 為了全面推進(jìn)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在社會(huì)學(xué)本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，按照大類(lèi)培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)；廣泛借鑒，融入主流；順應(yīng)潮流，關(guān)注前沿；立足院情，體現(xiàn)特色；強(qiáng)化技能，突出應(yīng)用；循序漸進(jìn)，尊重規(guī)律六大基本原則，全面優(yōu)化整合課程資源，合理設(shè)計(jì)課程模塊，形成較完善的人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)學(xué) 人才培養(yǎng)方案 探索實(shí)踐

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）文件精神，按照中南民族大學(xué)的總體部署，全面推進(jìn)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)總目標(biāo)，我校社會(huì)學(xué)教研室組織專(zhuān)家完成了2013版社會(huì)學(xué)本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的修訂工作，現(xiàn)將成果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、大類(lèi)培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)

大類(lèi)培養(yǎng)模式具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，充分考慮了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。[1]考慮到我校擁有社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，為了使學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的后勁，提高畢業(yè)后的核心競(jìng)爭(zhēng)力，我們采取了大類(lèi)統(tǒng)一招生、低年級(jí)統(tǒng)一培養(yǎng)、高年級(jí)專(zhuān)業(yè)分流的做法，新生進(jìn)校后按社會(huì)學(xué)大類(lèi)培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)選擇在第二學(xué)年由學(xué)生結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特長(zhǎng)自主確定。在專(zhuān)業(yè)分流的過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好、職業(yè)期望和能力特長(zhǎng)填報(bào)專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)校在可能的情況下，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人志愿。

根據(jù)《中南民族大學(xué)關(guān)于制定2013版本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)》的文件精神，社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分為通識(shí)課程平臺(tái)（必修、選修）、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)（必修、選修）、專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)（必修、選修）和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（必修、選修）。大類(lèi)培養(yǎng)的課程設(shè)置主要體現(xiàn)在學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了9門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)必修課和8門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)選修課。課程設(shè)置的基本導(dǎo)向是要求社會(huì)學(xué)類(lèi)人才的基礎(chǔ)理論厚實(shí)、知識(shí)口徑寬廣，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和復(fù)合能力，能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)。為了突出學(xué)科基礎(chǔ)課程的重要性，《社會(huì)學(xué)概論》由多名教師以講座形式共同授課，介紹本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史和學(xué)術(shù)前沿。

二、廣泛借鑒，融入主流

為了保證培養(yǎng)方案的科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性和權(quán)威性，修訂工作廣泛發(fā)動(dòng)全體教師積極參與，認(rèn)真借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和最新成果，充分聽(tīng)取畢業(yè)生和高年級(jí)學(xué)生代表的反饋意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)多方努力，我們廣泛借鑒和參考了哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)系、波士頓大學(xué)城市學(xué)院、牛津大學(xué)社會(huì)學(xué)系、北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系、武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系、華中師范大學(xué)社會(huì)學(xué)系、中南大學(xué)社會(huì)學(xué)系、中央民族大學(xué)社會(huì)學(xué)系等10多所高校的培養(yǎng)方案。在廣泛借鑒的基礎(chǔ)上，增補(bǔ)和新開(kāi)設(shè)了“社會(huì)調(diào)查”類(lèi)、“數(shù)據(jù)分析”類(lèi)、“政策評(píng)估”類(lèi)、“社會(huì)治理”類(lèi)、“綜合能力”類(lèi)、“學(xué)科前沿”類(lèi)、“民族特色”類(lèi)7大類(lèi)20多門(mén)課程。

培養(yǎng)方案的修訂要求學(xué)生掌握社會(huì)學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，了解社會(huì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)；要求掌握社會(huì)調(diào)查和社會(huì)研究的基本方法，能熟練運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件，做定量分析和定性分析。為此，根據(jù)2012年9月由教育部正式頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012年）》的新要求，在核心課程的設(shè)置上，將《社會(huì)學(xué)概論》、《社會(huì)學(xué)理論》、《社會(huì)研究方法》、《中國(guó)社會(huì)思想史》、《發(fā)展社會(huì)學(xué)》、《組織社會(huì)學(xué)》、《社會(huì)分層理論》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)》、《社會(huì)工作概論》10門(mén)課程全部納入培養(yǎng)方案。

三、順應(yīng)潮流，關(guān)注前沿

社會(huì)學(xué)起源于19世紀(jì)末期，是從社會(huì)事實(shí)出發(fā)，利用經(jīng)驗(yàn)考察與批判分析，研究人類(lèi)社會(huì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行的學(xué)科。“社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象范圍廣泛，小到幾個(gè)人面對(duì)面的日常互動(dòng)，大到全球化的社會(huì)趨勢(shì)及潮流”[2]。就世界范圍而言，社會(huì)學(xué)是當(dāng)代社會(huì)科學(xué)中最重要、最有影響力的學(xué)科之一。就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)形勢(shì)而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就，但社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾較為突出，教育難、養(yǎng)老難、住房難等問(wèn)題比較嚴(yán)重。這些問(wèn)題不僅要從經(jīng)濟(jì)上解決，還必須通過(guò)社會(huì)政策的調(diào)整來(lái)解決，用社會(huì)學(xué)的視角、社會(huì)學(xué)的理論來(lái)解決。為此，必須積極順應(yīng)社會(huì)潮流，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在課程設(shè)置上，不僅要求學(xué)生具有運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論和方法分析、研究與解決問(wèn)題的能力，還必須熟悉黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策，特別是關(guān)于社會(huì)建設(shè)與社會(huì)治理方面的方針、政策和法規(guī)，了解我國(guó)國(guó)情。為此，依據(jù)培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)了《社會(huì)項(xiàng)目評(píng)估與管理》、《社會(huì)政策》、《社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)管理》、《社會(huì)事務(wù)管理》等順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的選修課程。與此同時(shí)，還開(kāi)設(shè)了《社會(huì)學(xué)前沿講座》、《社會(huì)博弈論》等學(xué)科前沿性課程。

四、立足院情，體現(xiàn)特色

社會(huì)學(xué)系所在的民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院是學(xué)校特色鮮明的科研教學(xué)型二級(jí)學(xué)院，現(xiàn)有民族學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)和社會(huì)工作4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，有民族學(xué)（一級(jí)學(xué)科）、馬克思主義民族理論與政策、中國(guó)少數(shù)民族史、歷史文獻(xiàn)學(xué)、專(zhuān)門(mén)史、中國(guó)古代史、社會(huì)學(xué)、宗教學(xué)及社會(huì)工作（專(zhuān)業(yè)碩士）9個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和民族學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。其中，民族學(xué)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家教育部高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)、國(guó)家民委重點(diǎn)學(xué)科、湖北省高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科。湖北省高校人文社會(huì)科學(xué)的重點(diǎn)研究基地“南方少數(shù)民族研究中心”也設(shè)在本學(xué)院。

為了堅(jiān)持“面向少數(shù)民族和民族地區(qū)，為少數(shù)民族和民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)方針，積極配合學(xué)?！敖ㄔO(shè)特色鮮明、人民更加滿(mǎn)意的高水平民族大學(xué)”的總體目標(biāo)，必須構(gòu)建具有鮮明民族特色的人才培養(yǎng)模式。考慮到學(xué)院的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)方案的修訂中，先后開(kāi)設(shè)了《民俗學(xué)》、《民族社會(huì)學(xué)》、《民族社會(huì)工作》、《民族事務(wù)管理》、《當(dāng)代中國(guó)民族問(wèn)題研究》等“民族特色”類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修課，供高年級(jí)學(xué)生選修。

五、強(qiáng)化技能，突出應(yīng)用

社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)有三大優(yōu)勢(shì)：一是“理論”的優(yōu)勢(shì)，社會(huì)學(xué)最為獨(dú)到的地方就在于其理論建樹(shù)和思想啟迪，可以說(shuō)是“判天地之美，析萬(wàn)物之理”；二是“技術(shù)”的優(yōu)勢(shì)，社會(huì)學(xué)會(huì)開(kāi)設(shè)《社會(huì)調(diào)查研究方法》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用》等課程，系統(tǒng)訓(xùn)練大家的實(shí)務(wù)操作技能，提高動(dòng)手能力；三是“人文關(guān)懷”的優(yōu)勢(shì)，社會(huì)學(xué)始終關(guān)心和關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展問(wèn)題，尤其關(guān)心和關(guān)注弱勢(shì)群體的生存與發(fā)展問(wèn)題。學(xué)好了社會(huì)學(xué)，就可以成為一個(gè)有思想、有技術(shù)、有人文關(guān)懷精神的新型知識(shí)分子。

在2005版和2009版學(xué)分制人才培養(yǎng)方案中，“理論”和“人文”類(lèi)課程的學(xué)時(shí)學(xué)分占了較大比重，存在“理論課時(shí)偏重，實(shí)踐課時(shí)偏少，技能訓(xùn)練不足”的弊端。為了強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，新版培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)了“社會(huì)調(diào)查”類(lèi)、“數(shù)據(jù)分析”類(lèi)和“綜合能力”類(lèi)的課程，包括《社會(huì)調(diào)查研究方法》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)分析》、《開(kāi)源軟件應(yīng)用》、《社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法》、《質(zhì)性研究方法》、《定量分析技術(shù)與操作練習(xí)》、《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技巧》、《信息檢索與利用》等課程群。

六、循序漸進(jìn)，遵循規(guī)律

根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和連續(xù)性的要求，課程設(shè)置采取平臺(tái)與模塊相結(jié)合的方式，將所有課程分為通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教育共四個(gè)課程平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)包括若干模塊，模塊下又包括若干課程。課程按性質(zhì)分必修和選修兩類(lèi)?？紤]到學(xué)科知識(shí)體系的縱向結(jié)構(gòu)關(guān)系，按照“循序漸進(jìn)”的課程設(shè)計(jì)模式，基本采用當(dāng)前大學(xué)普遍采用的“二二分段”組織模式，即大學(xué)低年級(jí)教學(xué)通識(shí)教育課程，在高年級(jí)設(shè)置專(zhuān)業(yè)教育課程。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，2013版社會(huì)學(xué)本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的修訂在教務(wù)處和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，廣泛發(fā)動(dòng)全體教師和高年級(jí)學(xué)生積極參與，認(rèn)真借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，全面優(yōu)化整合課程資源，合理設(shè)計(jì)課程模塊，形成了較完善的人才培養(yǎng)方案。我們相信，新版培養(yǎng)方案符合民族院校的辦學(xué)定位和現(xiàn)代教育理念的要求，有助于夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和復(fù)合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜艷.高校社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作人才本科教育實(shí)施大類(lèi)培養(yǎng)模式的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（07）：129.

[2]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012年）[M].北京：高等教育出版社，2012：70.

基金項(xiàng)目：中南民族大學(xué)基金項(xiàng)目“大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的改革路徑研究”（JYX11024）。