淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課的“導(dǎo)入”與“收尾”的幾點策略

湯巧云

導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始.良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).在多年的教學(xué)實踐中我總結(jié)了一些方法與大家一起探討.

在平時的課堂教學(xué)中，我通常是這樣導(dǎo)入新課的：

1.以舊引新，注重新舊知識聯(lián)系的導(dǎo)入

如，教學(xué)“因數(shù)是小數(shù)的乘法”時，可以通過復(fù)習(xí)“因數(shù)是整數(shù)的乘法”的計算方法，引出“因數(shù)是小數(shù)的乘法”，引導(dǎo)學(xué)生先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再引導(dǎo)學(xué)生對積的變化規(guī)律展開討論.

2.注重情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入

如，在教學(xué)“5的認(rèn)識”可以這樣導(dǎo)入

師：小朋友，請你們用耳聽，用眼看，用腦想，比一比，看誰最棒！

師：教師伸2個手指，你再伸幾個手指組成3？（學(xué)生伸出1個手指）

師：我拍1下手，你再拍幾下手組成4（學(xué)生拍3下手）

師：我左手伸1個手指，右手伸2個手指，你能說一句話嗎？

生：1和2組成3，1加2等于3，1小于2，2大于1.

師：不錯，真棒！我伸出4個手指，你伸出幾個比4??？（學(xué)生伸出不同的手指數(shù)）

師：怎么伸的不一樣??？

生：3、2、1都比4小，可以伸3，也可以伸2個，1個.

師：請你伸出左手的4個手指，再伸出1個，一共有幾個？

生：5個.

師：今天我們要學(xué)習(xí)5.

在這個過程中，教師以自己真誠的情感與學(xué)生交流，充分體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系，在自由、輕松的氣氛下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí).

3.注重生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入如，

師：請大家報數(shù)，并記住自己所報的數(shù)是多少.

生：報數(shù)1、2、3……

師：請所報的數(shù)是2的倍數(shù)的學(xué)生站起來.

師：再請所報的數(shù)是3的倍數(shù)的學(xué)生站起來.你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生兩次都站起來了.

師：為什么有的學(xué)生兩次都站起來了？

這個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，有利于學(xué)生理解倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)問

題聯(lián)系起來了，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué).

4.利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念的導(dǎo)入

如，數(shù)學(xué)中常見的數(shù)量關(guān)系，教師出示一張發(fā)票，不小心將墨水濺到了這張發(fā)票上，“現(xiàn)在總價已模糊不清，怎樣才能知道總價是多少？”（學(xué)生產(chǎn)生疑問）“學(xué)了今天的內(nèi)容我們就知道了”，設(shè)疑激趣，從而導(dǎo)入新課.

每一位教師都希望自己的課能上得精彩，大家也都在為此不斷探索與實踐.我認(rèn)為一堂精彩的數(shù)學(xué)課，除了要有別致的開頭，精彩的新授，還要有獨具匠心的收尾.

但是，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都十分注重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過程、強化復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，事實證明這些方法的運用起到了先聲奪人，引人入勝的作用.對結(jié)尾卻很少講究，一堂課結(jié)束前的最后幾分鐘，有的教師認(rèn)為時間不多，不便安排，就交給學(xué)生自行處理；有的教師總是滔滔不絕地講到下課鈴響才急急忙忙草草收場.收尾是一節(jié)課臨結(jié)束時的活動，一堂課收尾收得好，會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生得到無比愉悅的美的享受.教師應(yīng)當(dāng)充分重視每堂課的收尾，盡可能地展示其藝術(shù)魅力，以激發(fā)起學(xué)生對下一堂課的強烈渴望.收尾的主要方式有：

1.針對學(xué)生的實際情況，突出重點的收尾

如下面是“平均數(shù)“的收尾設(shè)計.

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

生：我知道了什么是平均數(shù)，怎樣求平均數(shù)，知道了平均數(shù)的用處.……

師：今天，學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、討論，應(yīng)用以前學(xué)過的除法知識學(xué)會了求平均數(shù)的問題（總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)），知道了什么是平均數(shù)，了解了平均數(shù)的用處.在計算過程中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了根據(jù)不同數(shù)據(jù)的特征，在解決生活中的一些問題時，還有許多其他的好方法，這都很好.

這樣收尾可以加深學(xué)生對重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的理解，以便在他們的頭腦中留下深刻的印象.

2.揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，啟迪思維的收尾

如，學(xué)習(xí)了“一個因數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法”后，教師進(jìn)行下面的小結(jié)收尾：“剛才我們算的第一個因數(shù)是兩位數(shù)，如果第一個因數(shù)是三位數(shù)、四位數(shù)，你現(xiàn)在還能做嗎？”這樣使學(xué)生對計算法則的普遍性的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的渴望和需求.

3.設(shè)置懸念式收尾

教學(xué)既具階段性，又不乏連續(xù)性，幾節(jié)課之間常常存在著緊密的聯(lián)系.教師可在做收尾時提出一個有啟發(fā)性的思考題，造成懸念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

例如，“被2、5整除的數(shù)的特征”收尾時我如此設(shè)疑：“被3整除的數(shù)又有什么特征呢？是否也是看數(shù)的個位呢？下節(jié)課我們再來研究.”這樣的收尾有著“欲知后事如何，請聽下回分解”的效果，誘發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了導(dǎo)向.

4.拓展延伸式，拓寬學(xué)生視野

一節(jié)數(shù)學(xué)課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的思維沒有終止，教者要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著問號離開小課堂，走進(jìn)生活的大課堂. 如“數(shù)對確定位置”課收尾，我這樣拓展：“你知道上海的地理位置是怎樣確定的嗎？我們?nèi)祟惒坏艽_定地球上的位置，還能確定太空中的位置呢，如果你想了解更多這方面的知識，課后可以去了解一下.”這樣通過把課內(nèi)知識向課外延伸，既拓寬了學(xué)生的視野，又有利于能力的發(fā)展，起到了”拋磚引玉”的作用.

當(dāng)然，精彩的課堂結(jié)尾多種多樣，教學(xué)藝術(shù)的探索是永無止境的，但只要我們勤于探索、勇于實踐、善于總結(jié)，就能夠創(chuàng)造出更多、更新、更有效的收尾方法，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾真正起到“曲終收撥當(dāng)心畫，余音繞梁久不絕”的藝術(shù)效果.一堂課如果有個好的收尾，能對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用.因此，教師要掌握科學(xué)的收尾藝術(shù).同時，我們應(yīng)該避免：虎頭蛇尾，畫蛇添足，平淡無奇.

[江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)第二中心小學(xué) （224543）]