摘 要 中俄經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對雙邊交流中所需人才提出新標(biāo)準(zhǔn)，要求應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)并能流利使用外語交流的國際化復(fù)語型人才。在具體操作過程中，可將學(xué)習(xí)俄語的理工專業(yè)學(xué)生全部劃入培養(yǎng)范圍，在師資配備上首選各校教授俄語的教師，必選國際貿(mào)易及國際法等國際知識(shí)教師，同時(shí)對教學(xué)制度、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容及教學(xué)方法、教學(xué)組織形式作出改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型院校；俄語人才；國際化復(fù)語型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）11-0016-03

收稿日期：2014-03-14

作者簡介：馬曉華（1970- ），女，吉林集安人，吉林建筑大學(xué)外國語學(xué)院教授。

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《依托東北亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展 構(gòu)建對俄人才培養(yǎng)的新模式》（〔2012〕第162號(hào)），主持人：馬曉華。

近年來，中俄關(guān)系保持良好交往，雙方互辦語言年和旅游年，東北亞經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中俄雙邊貿(mào)易交往日趨頻繁，這些舉措為吉林省高校對俄人才培養(yǎng)提供了良好空間，同時(shí)也為對俄人才培養(yǎng)模式提出新的要求。本文以吉林省應(yīng)用型院校非外語專業(yè)大學(xué)生為研究對象，探討適應(yīng)吉林省對俄經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新型俄語人才培養(yǎng)的基本依據(jù)

人才培養(yǎng)模式是造就人才的組織結(jié)構(gòu)樣式和特殊的運(yùn)行方式，是學(xué)校在一定培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并且圍繞目標(biāo)組織起來的比較穩(wěn)定的教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)樣式[1]。應(yīng)該說，人才培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的模式，不同的大學(xué)、不同的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式隨著吉林省經(jīng)濟(jì)在各領(lǐng)域?qū)ν饨涣鞑粩鄶U(kuò)大，社會(huì)對俄語人才的需求日益增加，但部分應(yīng)用型院校俄語教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位、課程體系設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式等缺乏特色，甚至是以語言、文學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式為主，難以滿足社會(huì)需求。

從每年全國大學(xué)俄語教學(xué)研討會(huì)獲取的數(shù)據(jù)和與兄弟院校溝通、座談、調(diào)研所獲得的信息表明，吉林省應(yīng)用型院校俄語教學(xué)面臨一定困境。相對于其他語種，俄語教師地位不被重視并且缺乏進(jìn)修機(jī)會(huì)，職稱基本為副教授和講師，俄語教師事業(yè)發(fā)展前途不樂觀，教師隊(duì)伍人數(shù)日趨減小，應(yīng)用型院校俄語生每年基本十名左右，生源水平不高。在東北亞經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展條件下，發(fā)揮應(yīng)用型院校的辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)有特色、就業(yè)力強(qiáng)的俄語人才是現(xiàn)實(shí)所需。面對人才市場競爭日益激烈的環(huán)境，應(yīng)用型院校要冷靜思考，積極推動(dòng)對俄人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才等是相互聯(lián)系的。創(chuàng)新型人才是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新能力的人才。當(dāng)前，國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)已成為一種發(fā)展趨勢，國際化復(fù)語型人才應(yīng)該是創(chuàng)新型對俄人才培養(yǎng)模式的最終培養(yǎng)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新型對俄人才培養(yǎng)模式的探索

（一）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)師資、學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新型對俄人才培養(yǎng)模式可以從兩方面來理解：一是國際化涉及人才培養(yǎng)內(nèi)容的跨學(xué)科性，對掌握一門非語言類理工專業(yè)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行國際化培養(yǎng)；二是復(fù)語型指所培養(yǎng)人才除母語外能比較熟練地掌握兩種以上的外語，具有跨文化外語交流的能力，其具體理解就是要求具有理工專業(yè)基礎(chǔ)，掌握兩門（俄語、英語）外語的涉外人才。國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢和創(chuàng)新之處是專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，國際知識(shí)豐富，語言溝通順暢，跨文化工作能力較強(qiáng)，能夠適應(yīng)全球化背景下對外人才的需求[2]。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。在現(xiàn)有的條件下，各校教授俄語的教師是首選，國際貿(mào)易及國際法等國際知識(shí)教師必選，后備的中青年骨干教師，外聘的客座教授、專家、學(xué)者也是選拔對象，他們將會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段發(fā)揮不同作用。教師的選配還必須考慮教師的責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)，這些要素將影響教學(xué)及研究效果。

學(xué)習(xí)俄語的理工專業(yè)學(xué)生全部劃入教學(xué)范圍，學(xué)習(xí)英語有興趣或者有機(jī)會(huì)去俄羅斯深造的理工專業(yè)學(xué)生部分劃入。各專業(yè)學(xué)生選拔出后分成兩個(gè)班級(jí)，有俄語基礎(chǔ)的學(xué)生和無俄語基礎(chǔ)的學(xué)生，對其進(jìn)行英語（俄語）基礎(chǔ)教學(xué)。選拔出來的學(xué)生分成從大一開始培訓(xùn)和其他階段開始培訓(xùn)兩種形式。選拔出來的學(xué)生人數(shù)不易過多，每次最多2個(gè)班，每個(gè)班以15人左右為上限（國際交流學(xué)院特招班級(jí)不限，大概為每班30人左右）。

（二）創(chuàng)新教學(xué)制度

對俄國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理及培養(yǎng)方案應(yīng)是穩(wěn)定的有序制度，不能因?yàn)槟硞€(gè)課題研究而隨意改變，課題研究是為了促進(jìn)教學(xué)改革和幫助學(xué)校改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，在不影響正常教學(xué)秩序下課題組小范圍的科研實(shí)踐活動(dòng)得到學(xué)校鼓勵(lì)，并給予特殊培養(yǎng)人才的政策支持和環(huán)境保障。

（三）規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置課程

適應(yīng)吉林經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建對俄國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)模式，必須樹立科學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀。根據(jù)對俄國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)目標(biāo)及不同教學(xué)階段特色，設(shè)置與學(xué)生專業(yè)相關(guān)聯(lián)的外語專業(yè)技能課程及選修課，原則上貼近本校的主要專業(yè)和特色專業(yè)并為之服務(wù)。所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置需要和學(xué)生所在系部達(dá)成一致意見，培養(yǎng)出來的學(xué)生其所學(xué)專業(yè)為第一位。列入國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)計(jì)劃中的各專業(yè)學(xué)生其專業(yè)成績要達(dá)到一定要求（一般要求專業(yè)平均分80分為標(biāo)準(zhǔn)），專業(yè)課程按照所在系部的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，對相關(guān)國際課程的學(xué)習(xí)利用周末時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一授課，這樣不耽誤其正常學(xué)習(xí)，這部分課程是教學(xué)計(jì)劃外課程，要根據(jù)市場需求制定，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。

俄語課程設(shè)置。第一步，俄語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行俄語基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。研究中發(fā)現(xiàn)，第一步的學(xué)習(xí)時(shí)間半年基本足夠，教師課上精講與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)輔導(dǎo)，效果明顯。第二步，專業(yè)方向培養(yǎng)，學(xué)校除了繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行俄語基礎(chǔ)知識(shí)及能力培養(yǎng)外，還要進(jìn)行外貿(mào)俄語、專業(yè)俄語方面理論知識(shí)及能力的培養(yǎng)。這需要在重視理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，通過講座、實(shí)訓(xùn)等方式，增加學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言能力鍛煉的機(jī)會(huì)，達(dá)到鞏固理論知識(shí)又提升實(shí)踐技能的目的。

英語課程的設(shè)置。成熟的英語教學(xué)給予俄語生英語學(xué)習(xí)充分支持，無論是上課時(shí)間、使用教材還是選派教師方面，都是研究中最易環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)體系。制定實(shí)踐教學(xué)方案，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。采用課堂加校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，即將學(xué)生在校的時(shí)間分為兩部分，學(xué)生在校的時(shí)間主要為在課堂上接受理論知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)；參加校外或外貿(mào)單位的工作實(shí)踐、業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上完成整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。利用毗鄰俄羅斯的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)，與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)系，建立商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室由各校外國語學(xué)院語音室為依托，部分教師參與小課件的編寫在一定程度上提升學(xué)生的商貿(mào)俄語實(shí)際應(yīng)用能力水平。

專業(yè)外語課程的設(shè)置。在學(xué)好俄語（英語）的基礎(chǔ)上，如何設(shè)置好專業(yè)外語課程存在很多困難，原因在于懂俄語的專業(yè)教師少，公外俄語教師又不懂專業(yè)知識(shí)。研究中發(fā)現(xiàn)，整合全部資源，兩類教師共同上好一堂課的模式暫時(shí)有效。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略

國際化復(fù)語型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其成敗不僅取決于學(xué)習(xí)者自身的策略行為，在很大程度上依賴于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。在課題研究過程中，根據(jù)教學(xué)方法的形態(tài)分類，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)模式要求突出幾個(gè)教學(xué)方法，并在教學(xué)方法中融入合適的教學(xué)手段，即，以語言傳遞為主的教學(xué)法中突出講授法和討論法；直觀演示的教學(xué)法中突出參觀法；實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)法中突出學(xué)習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法，加之教師有效的教學(xué)手段和鮮明的個(gè)性教學(xué)，使得教學(xué)效果突出。第二語言習(xí)得模式調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)觀念、情感因素和課堂教學(xué)模式是制約學(xué)習(xí)策略選擇和使用的主要因素。提高外語學(xué)習(xí)效果，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，學(xué)習(xí)過程中涉及多種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量是課題研究過程中始終遵循的理念和把握的準(zhǔn)則，單純的教學(xué)方法很難融合在課堂和實(shí)訓(xùn)中，因此，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用教學(xué)方法[3]。

三、結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國力競爭的需要，吉林省應(yīng)用型院校應(yīng)該培養(yǎng)具有過硬語言能力、勝任多種語境的立體人才。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型院校俄語人才培養(yǎng)模式的突破，就一定要有自己的特色，將專業(yè)特色與俄語學(xué)科相結(jié)合，既有利于大學(xué)的特色學(xué)科跟上國際潮流，又有利于培養(yǎng)學(xué)生成為本專業(yè)的外語人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雪梅，徐璐.國際化復(fù)語型人才的內(nèi)涵與培養(yǎng)模式探索[J].外語與外語教學(xué)，2011（1）：9-12.

[3]鄭淑紅.地方本科院校復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（5）：785-787.

Analysis on the Innovative Russian Talents Training Model in Application-oriented Colleges in Jilin Province

MA Xiao-hua

（Jilin Construction University， Changchun JiLin 130118， China）

Abstract Rapid economic development in China and Russia propose new standards for personnel required bilateral exchanges， innovative training model become the development requirements of the times， talent training model is to create the organizational structure of the style and special runs. Jilin applied to colleges for the study point for cultivating innovative talents Russia target tissue relatively stable educational activities for analysis and practical applications.

Key words application-oriented institutions； Russian talents； type of complex international language； talent cultivation mode