佘少華

[摘 要]采用文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家訪談和邏輯分析等研究方法，分析大學(xué)生心理健康問(wèn)題形成的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了制定標(biāo)準(zhǔn)化大學(xué)生心理健康教育規(guī)范制度、打破學(xué)校區(qū)域局限性、開(kāi)展連動(dòng)式的教學(xué)方式、加強(qiáng)心理健康教育政策的支持、給予心理健康教育傾斜政策等對(duì)策與建議，力求對(duì)大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的有效解決有所裨益。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 心理健康教育 心理輔導(dǎo) 對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）15-0051-03

我國(guó)心理健康教育起源于20世紀(jì)80年代中期，雖然心理健康教育起步較晚，但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育備受關(guān)注，現(xiàn)已經(jīng)初步建立起了比較完備的大學(xué)生心理健康教育體系。[1]盡管我國(guó)大學(xué)生心理健康教育路程發(fā)展較為迅速，但還存在一些欠缺，需要循序漸進(jìn)地改善。同時(shí)，心理健康教育事業(yè)也面臨著新的問(wèn)題。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該及時(shí)采取相應(yīng)措施，改善大學(xué)生心理健康問(wèn)題，促使我國(guó)大學(xué)生心理健康教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。

一、大學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵問(wèn)題

大學(xué)生心理健康教育工作，主要目的是預(yù)防或減少大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，避免造成惡性事件。目前，雖然我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始逐步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育規(guī)劃任務(wù)，但是落實(shí)工作進(jìn)展緩慢，口頭重視程度較高，但還沒(méi)形成良好的監(jiān)督工作體系。這種情況產(chǎn)生的主要原因就是相關(guān)部門(mén)不夠重視大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育工作不能很好地解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題。大學(xué)生心理健康教育事業(yè)，應(yīng)該受到學(xué)校、社會(huì)、政府等有關(guān)部門(mén)的大力支持，這也是關(guān)系到和諧校園建設(shè)的重要問(wèn)題。[2]心理健康問(wèn)題較為多樣化，大學(xué)生需要面臨的問(wèn)題層出不窮，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)良好的心理健康教育，沒(méi)有調(diào)節(jié)自身心理的能力，容易引發(fā)惡性事件，給社會(huì)造成極其惡劣的影響。我國(guó)傳統(tǒng)教育體系不夠重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，這導(dǎo)致教育規(guī)劃任務(wù)不夠完善，大學(xué)生心理健康教育沒(méi)有普及到校園。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)問(wèn)題日益增加，大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題也日益凸顯。

大學(xué)生心理健康教育工作，需要相關(guān)部門(mén)的積極配合和政府的大力支持，要想讓心理健康教育得到有效發(fā)展，就必須采取切實(shí)可行的措施，不然心理健康教育工作就只能停留在口頭上。目前，有些院校不怎么重視大學(xué)生心理教育工作，為此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)采取有關(guān)措施，通過(guò)大力宣傳，強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性，提高社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康教育事業(yè)的關(guān)注度。

目前，我國(guó)健康教育從業(yè)人員短缺，只有那些出現(xiàn)了心理問(wèn)題的學(xué)生才能接受心理健康教育輔導(dǎo)，但一些已經(jīng)存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生，卻得不到及時(shí)的輔導(dǎo)。這些問(wèn)題正如先救火還是先防火一樣，應(yīng)該是先普及學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，還是先輔導(dǎo)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生？實(shí)際上，我們應(yīng)該將教育重心放在預(yù)防工作上，促使全體學(xué)生提高心理素質(zhì)，但人員的不足，導(dǎo)致教育人員只能充當(dāng)救火員，把主要工作放在部分問(wèn)題學(xué)生身上。實(shí)施健康教育工作，應(yīng)該具備全局性、計(jì)劃性、前瞻性。開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，可以借鑒國(guó)外成熟的心理教育理論，結(jié)合我國(guó)國(guó)情改善教育理念，規(guī)劃完善的心理健康教育體系，使之具備合理性和實(shí)效性。

二、引發(fā)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因

大學(xué)生心理健康教育工作是高校德育教育事業(yè)的重要組成部分，社會(huì)需要給予大學(xué)生心理健康教育事業(yè)足夠的重視。大學(xué)生心理健康教育和德育教育是從兩個(gè)不同角度來(lái)促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的完善和品德素質(zhì)的提高，具有同樣的教育目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。大學(xué)生德育教育對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題能起到積極的推動(dòng)作用，能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育事業(yè)與德育教育事業(yè)的迅速發(fā)展。雖然健康教育和德育教育具有共同的教育目標(biāo)，但是兩者還存在不同點(diǎn)。一些高校側(cè)重于實(shí)施德育工作，卻忽略了心理健康教育工作，導(dǎo)致大學(xué)生只具備思想政治教育理論，但存在的心理健康問(wèn)題還得不到及時(shí)改善。[3]大學(xué)生心理健康教育事業(yè)面臨的問(wèn)題較多，問(wèn)題的主要根源在于對(duì)心理健康教育和德育之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不正確，教育工作落實(shí)不夠明確。黨和政府高度重視大學(xué)生心理健康教育工作，但心理健康教育工作卻在落實(shí)中出現(xiàn)一段時(shí)間監(jiān)管力度強(qiáng)，但過(guò)一段時(shí)間之后監(jiān)管力度明顯下降的情況，這種情況實(shí)際就是忽視大學(xué)生心理健康教育任務(wù)的表現(xiàn)。

我國(guó)傳統(tǒng)的德育教育事業(yè)已經(jīng)處于成熟期，具備穩(wěn)定的德育教育工作渠道。與心理健康教育事業(yè)相比，教育從業(yè)人員在實(shí)施德育教育工作時(shí)游刃有余，但對(duì)于心理健康教育卻顯得力不從心，因?yàn)槠洳痪邆鋵?zhuān)業(yè)的心理健康教育知識(shí)。因此，學(xué)校在實(shí)施大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，應(yīng)該選擇具備專(zhuān)業(yè)能力的從業(yè)人員，設(shè)計(jì)規(guī)劃合理的教育方式和方法，通過(guò)不斷的實(shí)踐工作，完善大學(xué)生心理健康教育模式。從業(yè)人員應(yīng)該正確區(qū)分德育教育和心理教育的理念，給予兩者明確的定位。[4]

目前，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育機(jī)制和體制建設(shè)不完善，多數(shù)學(xué)校的心理健康教育課程都是由學(xué)校各部門(mén)組織工作人員成立健康教育和心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)的工作人員并不具備專(zhuān)業(yè)人員的工作水平，不能很好的服務(wù)于大學(xué)生，因此導(dǎo)致大學(xué)心理健康教育任務(wù)無(wú)法完成?？梢哉f(shuō)這樣做的目的，就是為了應(yīng)付檢查，但卻在無(wú)形中卻耽誤了學(xué)生的心理健康問(wèn)題。有些學(xué)校甚至組織學(xué)生成立心理咨詢(xún)小組，讓學(xué)生通過(guò)交流改善心理問(wèn)題。這樣的結(jié)果更為不理想，因?yàn)閷W(xué)生不具備輔導(dǎo)心理咨詢(xún)能力。

大學(xué)生心理健康教育在體制上存在問(wèn)題，工作就很難順利開(kāi)展。多數(shù)學(xué)校的心理咨詢(xún)課程由教師擔(dān)當(dāng)，但教師還需要完成自己的教學(xué)任務(wù)，在力不從心的情況下，教師更注重自己教學(xué)完成的情況，從而忽略心理健康教育工作。如果僅僅依靠學(xué)校的監(jiān)管力度，心理健康教育任務(wù)就很難落實(shí)，畢竟在一個(gè)體系內(nèi)，監(jiān)督工作無(wú)法有效的實(shí)施。由于心理健康教育工作得不到重視，教育人員失去積極性，大學(xué)生心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，容易引發(fā)惡性事件。

三、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決對(duì)策

高校應(yīng)該重視大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，因?yàn)樵诟叩冉逃?，心理健康教育處于基礎(chǔ)地位， 其優(yōu)劣情況直接影響學(xué)生身心發(fā)展。在心理健康教育中，可以參考《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》[5]，結(jié)合學(xué)生自身情況，充分發(fā)揮教育理念，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)健康發(fā)展。大學(xué)生的全面發(fā)展，需要身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的共同提高，其中心理素質(zhì)起主導(dǎo)作用。我國(guó)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，主要依靠學(xué)生的思想政治工作和德育工作，也就是大德育培養(yǎng)方式。學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)依靠專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)培養(yǎng)，健康素質(zhì)可以通過(guò)體育課程和活動(dòng)課程培養(yǎng)，但唯獨(dú)心理健康問(wèn)題沒(méi)有完整的教育體系。大學(xué)生在校期間不僅要接受德育考核、體育考核、專(zhuān)業(yè)考核還要接受心理健康教育考核，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)采取心理考核教學(xué)任務(wù)，但是由于沒(méi)有引起主管部門(mén)的重視，導(dǎo)致心理教育考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，監(jiān)督力度較差，從而得不到學(xué)生的重視。大學(xué)生的心理健康教育，也應(yīng)該在畢業(yè)考試評(píng)估范圍之內(nèi)，成為評(píng)估體系里的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生和教師對(duì)于心理健康問(wèn)題的重視度。[6]

目前，我國(guó)已經(jīng)逐步建立起了比較完備的心理健康教育管理規(guī)范制度，社會(huì)也給予了足夠的重視。因?yàn)樾睦斫】到逃ぷ魇峭晟聘叩葘W(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的基本條件，不具備完善的心理健康教育工作，學(xué)校的教育體系就不具備完整性。在大學(xué)生心理健康教育的管理體制中，心理健康教育是學(xué)校教育工作中的重要一環(huán)。高校管理層應(yīng)該給予心理健康教育工作足夠的肯定，定期組織教師參與培訓(xùn)，嚴(yán)格監(jiān)督心理健康教育的落實(shí)情況，確保心理健康教育工作開(kāi)展的實(shí)效性。開(kāi)展心理健康教育，應(yīng)該嚴(yán)格按照教育部門(mén)的方針政策，配備專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)教育人員，合理規(guī)劃實(shí)施培訓(xùn)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備等相關(guān)設(shè)施，全面規(guī)劃心理健康教育工作內(nèi)容，并且嚴(yán)格監(jiān)督，落實(shí)工作。在實(shí)施心理健康教育任務(wù)的同時(shí)，還要積極配合學(xué)校的檢查和考核工作，確保教育任務(wù)符合上級(jí)教育行政部門(mén)的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)施大學(xué)生心理健康教育工作，需要充分發(fā)揮省級(jí)教育主管部門(mén)的重要作用，采取相關(guān)措施，促使大學(xué)生心理健康教育工作突破純理論知識(shí)教育范圍。首先，制定標(biāo)準(zhǔn)化大學(xué)心理健康教育規(guī)范制度，結(jié)合各省的實(shí)際情況，加強(qiáng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化心理健康教育體系，并且嚴(yán)格監(jiān)督，逐步擴(kuò)大教育范圍，普及心理健康教育理論。其次，要給予各省市大學(xué)生心理健康教育足夠的重視，支持區(qū)域之間創(chuàng)造合作平臺(tái)，通過(guò)交流、探討、培訓(xùn)等多種方式，促使心理健康教育人員提高綜合能力，打破學(xué)校區(qū)域局限性，開(kāi)展連動(dòng)式教學(xué)方式。最后，加強(qiáng)心理健康教育政策的支持，給予心理健康教育傾斜政策。例如，培養(yǎng)心理健康教育人才，采取有利于心理健康教育發(fā)展的相關(guān)措施，解決心理教育工作的弱勢(shì)局面。還可以將心理健康教育的科研課題單獨(dú)立項(xiàng)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展心理健康教育科研事業(yè)，給心理健康教育事業(yè)提供促進(jìn)其發(fā)展的優(yōu)越條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

心理健康教育工作是一項(xiàng)發(fā)展性的工作，應(yīng)該本著預(yù)防和發(fā)展性為指導(dǎo)原則，不僅要在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要通過(guò)實(shí)施心理健康教育工作解決問(wèn)題。為了更好地促進(jìn)高校心理健康教育事業(yè)的發(fā)展，我們必須認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作：

一是要制定標(biāo)準(zhǔn)化大學(xué)心理健康教育規(guī)范制度，結(jié)合各高校的實(shí)際情況，加強(qiáng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化心理健康教育體系。二是要給予大學(xué)生心理健康教育足夠的重視，支持區(qū)域之間創(chuàng)造合作平臺(tái)，通過(guò)交流、探討、培訓(xùn)等多種方式，促使心理健康教育人員提高綜合能力。三是要加強(qiáng)心理健康教育政策的支持，給予心理健康教育傾斜政策。只有這樣，才能不斷提高大學(xué)生心理素質(zhì)和預(yù)防心理問(wèn)題，避免發(fā)生惡性事件。

[ 注 釋 ]

[1] 樊富珉.心理健康教育：21世紀(jì)高等教育的新課題[A].王建中，金宏章.高校心理健康教育新進(jìn)展[C].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2007.

[2] 趙海楠，賈長(zhǎng)海.理性情緒療法視野下大學(xué)生心理健康對(duì)策[A].高校心理健康教育新進(jìn)展——全國(guó)第十屆高校心理健康教育與心理咨詢(xún)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2007.

[3] 張靜.網(wǎng)絡(luò)心育：學(xué)校心理健康教育的新領(lǐng)域[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（5）：19-22.

[4] 陳紅敏，趙雷.理性情緒療法及其在學(xué)校心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用[A].高校心理健康教育新進(jìn)展——全國(guó)第十屆高校心理健康教育與心理咨詢(xún)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2007.

[5] 王建中，金宏章.高校心理健康教育新進(jìn)展[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2007.

[6] 高冬東，李曉玉.淺談心理咨詢(xún)中的認(rèn)知療法[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：57-59.

[責(zé)任編輯：陳 明]