張永山　汪大洋　趙桂峰　燕樂緯

[摘 要]高校實驗室一直是培育優(yōu)秀創(chuàng)新人才的載體和核心基地，也是創(chuàng)造新技術(shù)、新方法的根本源頭。針對高校實驗室創(chuàng)新人才培養(yǎng)與建設(shè)展開研究，探討當(dāng)前高校實驗室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在的問題，分析實驗室教學(xué)與科研需求、理論與實驗課程設(shè)置、儀器設(shè)備管理與使用三方面的矛盾，提出高校實驗室建設(shè)應(yīng)塑造以人為本的實驗室管理體制。只有根據(jù)社會需求不斷優(yōu)化實驗教學(xué)與課程體系，通過共享實驗室建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)基地建設(shè)，才能實現(xiàn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高等院校 實驗室 創(chuàng)新人才 產(chǎn)學(xué)研 共享管理

[中圖分類號] G642.423；C961 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0068-02

長期以來，高校實驗室一直是培育優(yōu)秀創(chuàng)新人才的載體和核心基地，也是創(chuàng)造新技術(shù)、新方法的根本源頭，加強高校實驗室的人才培養(yǎng)與建設(shè)，不僅對于高等院校的發(fā)展及其在國際上的優(yōu)越競爭力不可或缺，而且也是為社會積累原始技術(shù)儲備和可持續(xù)發(fā)展的重要力量源泉。陳作明[1]、溫光浩[2]等人針對高等工科院校開放性實驗室建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了研究，指出開放性實驗室建設(shè)能夠有助于學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)；傅秀芬[3]、王紅萍[4]闡述了實驗教學(xué)的諸多優(yōu)越之處，指出高校應(yīng)加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)。本文針對高校實驗室創(chuàng)新人才培養(yǎng)與建設(shè)展開研究，剖析當(dāng)前高校實驗室創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上提出高校實驗室創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制與培養(yǎng)模式，探討實驗室以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革思路和創(chuàng)新人才培養(yǎng)評估體系。

一、高校實驗室創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在問題分析

（一）實驗室教學(xué)需求與科研需求存在矛盾

高等院校實驗室在滿足教學(xué)需求和科研需求兩方面的矛盾日漸凸顯。一方面，高校實驗室為謀求更大的發(fā)展，擁有良好的管理團隊和運作模式，每年不得不承擔(dān)各級各類科研和社會服務(wù)項目，對實驗場地和實驗設(shè)備的要求越來越多，且越來越高；另一方面，近年來隨著高校招生數(shù)量的普遍增長，社會對畢業(yè)生的要求越來越高，實驗室將不得不擴大建設(shè)規(guī)模，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求。實際上，各個高等院校每年在實驗室建設(shè)方面的經(jīng)費有限，無法在教學(xué)與科研兩方面同時兼顧，且當(dāng)前的實驗室管理和運行模式設(shè)置并不合理，往往導(dǎo)致實驗室資源的極大浪費。因此，高校實驗室在滿足教學(xué)需求和科研需求的同時，還應(yīng)綜合考慮、統(tǒng)籌兼顧，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，制定完善的實驗室管理機制，進而有效解決兩方面的矛盾。

（二）理論課程與實驗課程設(shè)置存在矛盾

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是科學(xué)技術(shù)和人類社會發(fā)展的推動力和源泉，只有通過實踐的檢驗和考驗的東西才能真正成為有用的、可靠的東西。實驗室是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的載體和基地，學(xué)生通過實驗操作可以學(xué)到課本上無法學(xué)到的東西，能夠切身體驗到事物的發(fā)生、發(fā)展過程，檢驗事物真?zhèn)?，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)新思維和研發(fā)能力。然而，目前高校實驗教學(xué)基本上依附或穿插于理論教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍以理論學(xué)習(xí)為主，實驗教學(xué)沒有形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和體系，也很少有專門的實驗教學(xué)學(xué)分，即便開設(shè)實驗課程，實際上也是以理論教學(xué)為主。其二，由于大部分用于實驗學(xué)習(xí)的儀器設(shè)備陳舊，學(xué)生所學(xué)的實驗技術(shù)較現(xiàn)有技術(shù)而言非常落后，很難用于實際，且在實驗過程中教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動與溝通，每年進行的實驗項目基本上都是固定不變的，學(xué)生只要按照固定步驟進行實驗即可，可用于學(xué)生自主創(chuàng)新性的實驗教學(xué)項目在諸多高校中非常鮮見。

二、高校實驗室創(chuàng)新人才培養(yǎng)運行機制建設(shè)

（一）塑造以人為本的高校實驗室管理體制

高校培養(yǎng)學(xué)生旨在讓學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)社會發(fā)展需要，第一時間承擔(dān)起所負(fù)責(zé)的相關(guān)工作和責(zé)任。而實際上當(dāng)前諸多院校的實驗設(shè)備陳舊、實驗操作手段過時、實驗課程寥寥無幾，很多學(xué)生畢業(yè)后能夠用到所學(xué)實驗技術(shù)的幾乎不足10%，難以跟上時代發(fā)展步伐，無法滿足工作的需要，到企業(yè)后往往需要培養(yǎng)一年左右才能真正適應(yīng)工作環(huán)境，這嚴(yán)重阻礙了個人的發(fā)展，也在無形中對企業(yè)的利益產(chǎn)生一定的影響。因此，高校實驗室創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須跟上社會發(fā)展的步伐，及時、有序地更新實驗室的儀器設(shè)備，有組織地培養(yǎng)實驗室教師的實驗水平和技能，有針對性地安排實踐教學(xué)課程。一方面，深入工程、企業(yè)第一線，調(diào)研社會發(fā)展需求，掌握各個行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，積極配置必要的儀器設(shè)備，定期組織教師參加實驗技能課程培訓(xùn)，有針對性地培養(yǎng)社會需要的專業(yè)型創(chuàng)新人才；另一方面，積極為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，可以以立項方式鼓勵學(xué)生申請相關(guān)自主實驗課題，也可以以參與教師科研項目的方式開展實驗工作，鼓勵學(xué)生查閱文獻自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的興趣，并在可能的情況下在培養(yǎng)方案中為學(xué)生自主實驗或參與實驗設(shè)置一定的學(xué)分。

（二）以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)不斷擴大實驗室共享

目前大部分高校的實驗室都只是滿足相關(guān)課程教學(xué)的要求，即在課程大綱的要求范圍內(nèi)開展必需的學(xué)生實驗教學(xué)，除此之外實驗室不對學(xué)生開放，這在一定程度上滿足不了學(xué)生對感興趣問題或課程的學(xué)習(xí)和探索的需求，學(xué)生完全處于“灌輸式”的教學(xué)氛圍之中，教與學(xué)不能互動，在無形中抑制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。因此，高校實驗室有必要探尋共享式實驗室的教學(xué)理念、制定相關(guān)的開放式實驗管理制度，讓學(xué)生在追求高等教育的同時，有機會參與更多的實踐教育，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中相互配合完成工作的團隊精神和協(xié)作理念，進而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高等專業(yè)型技能人才。首先，制定完善的開放式實驗教學(xué)人員的工作量計量方式與管理辦法，合理計算非必修實驗教學(xué)課程引起的教學(xué)工作量，肯定、獎勵開放式實驗教學(xué)過程中所取得成績和成果，進而激勵實驗教師積極投身于開放式實驗教學(xué)工作；其次，開放式實驗室建設(shè)無疑對教師的技術(shù)水平提出了更為嚴(yán)格的要求，因此高校應(yīng)完善實驗人員培訓(xùn)體制或計劃，定期組織實驗教師培訓(xùn)，更新知識技能、提高實驗水平，以滿足開放式實驗教學(xué)要求，更好地服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)；再次，實驗室共享與開放必將大大增加各種實驗材料的用量，為保證開放式實驗室能夠得到有效運行，高校每年都應(yīng)該為其安排一定額度的專項工作經(jīng)費，制定該專項經(jīng)費的使用辦法，不僅能夠滿足開放式實驗教學(xué)引起的儀器設(shè)備的損耗和維護費用，而且還能使實驗人員保持良好的責(zé)任感和使命感，保質(zhì)保量地完成開放式實驗教學(xué)工作。

（三）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實驗教學(xué)與研究基地

首先，依托高校的科研實驗室，積極吸收本科生參與科學(xué)研究與實驗，并作為學(xué)習(xí)科普基地，讓他們步入學(xué)術(shù)研究的行列，感受尖端科技帶來的各種變革和優(yōu)勢，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新研究的興趣，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研思維；其次，與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企事業(yè)單位合作，建立以教學(xué)為中心的實習(xí)、實訓(xùn)和工程應(yīng)用研發(fā)中心，搭建起企業(yè)、教師、學(xué)生、工程應(yīng)用人員相互溝通的橋梁，或開展企業(yè)研究課題，或開展學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生站在工程研發(fā)與應(yīng)用第一線，將所學(xué)知識與工程相結(jié)合，既服務(wù)于企事業(yè)單位，為其提供一般企業(yè)所缺少理論與實驗方面的幫助，又有助于學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

高等教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)新精神和熟練的實踐技能，為現(xiàn)代社會發(fā)展提供富于創(chuàng)新思維的、技術(shù)過硬的尖端型高科技人才。高校實驗室承載著科學(xué)研究、社會服務(wù)和實驗教學(xué)等諸多功能，已成為實踐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根據(jù)地，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起到舉足輕重的作用。高校實驗室建設(shè)應(yīng)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)和宗旨，整合教育教學(xué)資源和社會資源，不斷更新實驗室管理和教學(xué)理念，積極開展開放式實驗室建設(shè)工作，構(gòu)建實踐教學(xué)與科研基地，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供堅實基礎(chǔ)與可靠保證。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳作明.高等工科院校開放性實驗室建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報（社科版），2003（增刊）：85-87.

[2] 溫光浩，程蕾，周勤.加強實驗室開放與共享為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強有力支撐[J].實驗室研究與探索，2009（4）：10-12.

[3] 傅秀芬，聞星火，黃樂，李明.加強實踐教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推進教學(xué)實驗室建設(shè)與管理[J].實驗技術(shù)與管理，2005（10）：132-136.

[4] 王紅萍，瞿桂紅.加強實驗室建設(shè)提高實驗教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005（專輯）：367-369.

[5] 黃雙華，蒲利春，陳偉，胡洪良.產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的有效途徑[J].科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2004（4）：124-126.

[6] 朱方來，劉世林.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)基地產(chǎn)學(xué)研培“四位一體”人才培養(yǎng)模式的研究[J].高教探索，2006（3）：78-81.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]