成長需要拐彎

黃鑒古

我在五年級(jí)帶有兩節(jié)經(jīng)典誦讀課。五年級(jí)學(xué)生單純、天真、活潑，誦讀積極性高，我很喜歡他們。每次誦讀聲音整齊，聲震屋宇，成為學(xué)校一道別樣的風(fēng)景。

但有一名學(xué)生，卻很“另類”——他瘦小，眼睛常常紅紅的，似乎總沒睡醒似的，我的誦讀課，他不是貪玩，就是呼呼大睡，從來不“開口”。讓他自己讀，不讀；讓他和大家一起讀，也不讀；下課了，把他叫到辦公室“開小灶”，也不讀。我橫豎拿他沒辦法。

一次，誦讀顏仁郁的《農(nóng)家》，我想這首詩明白如話，淺顯易懂，正好適合他讀。目光掃到他那兒，發(fā)現(xiàn)他又在與周公幽會(huì)。我強(qiáng)忍怒火，快步走到他那兒，輕輕地推醒他。他睡眼惺忪，紅紅的眼睛直直地望著我?？v使我想盡各種辦法，他也不搭理。

這以后上課，為防止他“開小差”，我要求他眼睛望著我，我則炯炯有神地回盯著他，我們就這樣對(duì)視著。不知是眼睛的魔力，還是我眼睛盯視下他的一種自然本能，他的小嘴居然動(dòng)了！就像動(dòng)畫片里的人物一樣，上下嘴唇輕輕地、機(jī)械地碰撞著！盡管是機(jī)械的，盡管是有口無聲、有口無心，我仍然驚喜不已！我通過眼睛，向他表達(dá)贊許的感情。他似乎受到了鼓舞，臉上有了一絲不易察覺的喜悅。

快到下課時(shí)，我對(duì)他進(jìn)行了肯定：“小楊同學(xué)今天沒有睡覺，沒有貪玩，而是和你們一起在讀書！他今天讀得很認(rèn)真。你們歡不歡迎，喜不喜歡？”同學(xué)們齊答：“歡迎，喜歡！”小張說：“他以前從來不讀書。”小項(xiàng)說：“他從來不做作業(yè)?！蔽覟樗稗q護(hù)”：“他今天讀書了。這位同學(xué)不是不愛讀書，不是不做作業(yè)，他只是暫時(shí)落在了我們的后邊，我們暫時(shí)走在了他的前邊而已。他需要大家的幫助，哪些同學(xué)愿意幫助他？”話音剛落，齊刷刷地舉起了幾十只小手。經(jīng)過商量，由學(xué)習(xí)委員和小組長對(duì)他進(jìn)行輪流、專項(xiàng)幫助，幫他讀學(xué)過的詩篇，并背誦、抄寫。

可能是第一次受到表揚(yáng)吧，我注意到，他的眼睛由暗變亮，臉上一直掛著喜氣，身子也直了，人也精神了！

又到誦讀課時(shí)，這節(jié)課學(xué)的是《春暮》。集體讀過后，我又帶著他讀了兩遍，學(xué)習(xí)委員和小組長也帶著他各讀了兩遍，然后，我叫他試著讀這首詩。他囁嚅著，眼睛望著我，欲讀又止，似乎怕羞，又似乎不敢。同學(xué)們?yōu)樗麉群爸嚕骸凹佑?！加油！”他憨笑著，沒有言語。

我想，轉(zhuǎn)急彎對(duì)他來講，可能有些困難，不如小步慢進(jìn)。我說：“你可以只讀一句或兩句，讀你最喜歡的句子，好嗎？”他點(diǎn)頭，拿起課本，聲音不大不小地念道：“門外無人問落花，綠蔭冉冉遍天涯?！蹦町?，還沒等我反應(yīng)過來，全班已掌聲如雷。

這天，第四節(jié)是誦讀課。領(lǐng)讀，分組讀，男女生讀后是個(gè)人誦讀。我高興地說：“我希望從來沒有舉手的同學(xué)今天能夠舉手，勇敢朗讀?！闭f畢，我就把臉轉(zhuǎn)向小楊。他一會(huì)兒看我，一會(huì)兒看書，目光在我和課本之間轉(zhuǎn)換。小手一會(huì)兒低低地舉起，一會(huì)兒又縮回去。我鼓勵(lì)他勇敢點(diǎn)，不要緊張，不要害怕。他的鄰桌幫他把手舉起來，又把他拉起來。在大家的鼓勵(lì)下，他開始誦讀：“秋思——洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！背烁星樯杂星啡蓖猓伦智逦?，停頓正確，離“經(jīng)典”已經(jīng)不遠(yuǎn)了，這對(duì)他來講，已屬不易了。

在兩位同學(xué)的熱心幫助下，前面不會(huì)的那些詩他也很快會(huì)讀會(huì)寫會(huì)背了。一直到期末，小楊同學(xué)再也沒有出現(xiàn)反復(fù)，一直平穩(wěn)進(jìn)步著。

也許在學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生的成長之路不像平原地區(qū)的公路那樣一路筆直，他們更多是像走山路，需要不斷拐彎，老師要在前面堅(jiān)持引領(lǐng)，他們才會(huì)不斷進(jìn)步……

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳