高雪山

2006年8月15日，“濰坊市中小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)會(huì)議”召開。全市各縣（市區(qū)）實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長、副校長、教導(dǎo)主任以及教學(xué)第一線的骨干教師等近400人參加了會(huì)議。自此，我縣開始了以“課內(nèi)海量閱讀”為核心的語文教改實(shí)驗(yàn)。如今，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)歷了8個(gè)年頭， 一路閱讀，一路探索，我們親身感受到“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴凝成的巨大變化，親眼看到了閱讀給教育教學(xué)改革帶來的無限精彩……

實(shí)現(xiàn)了語文教師多年的夢想

20年前，我還在學(xué)校擔(dān)任語文教師，那時(shí)我就開始關(guān)注學(xué)生的課外閱讀問題。因?yàn)槲易⒁獾剑河捎跅l件有限，多數(shù)學(xué)生一個(gè)學(xué)期就讀一本語文教材，30篇文章，總共也不超過十幾萬字的閱讀量，這樣怎能真正學(xué)好語文呢？

為了增加學(xué)生的閱讀量，我和同事們根據(jù)教材中的課文內(nèi)容，為學(xué)生收集了一些題材相同、內(nèi)容相近、寫法相似或同一作者的文章，通過蠟紙刻印、書報(bào)粘貼后復(fù)印、板報(bào)抄寫等形式提供給學(xué)生閱讀。實(shí)踐證明，這種課內(nèi)拓展到課外的閱讀，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且加深了學(xué)生對教材中課文的理解，使他們的閱讀能力和寫作水平都不斷提高。

但是，這種原始的收集材料的方式效率極低。老師付出了很多，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求。當(dāng)時(shí)我們就想，要是有一套跟教材內(nèi)容相配套的課外閱讀材料該多好呀！但是我知道，單憑我們學(xué)校的教師是難以完成這樣的工作的，而那些非一線教師選編的閱讀材料不僅選文質(zhì)量難以保證，而且因?yàn)槿狈Υ缶V和課標(biāo)的研究，對教材的把握不夠，選文的典范性和針對性往往不強(qiáng)，難以與語文教材同步使用。因此，擁有一套與教材同步的拓展閱讀材料就成了當(dāng)時(shí)我們許多語文教師的夢想。

擔(dān)任語文教研員以后，我一直沒有忘記一線教師的這個(gè)夢想。我也曾規(guī)劃組織本縣的語文教師編寫這樣的一套叢書，但由于種種原因一直沒有落實(shí)。直到2006年8月，濰坊市啟動(dòng)中小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我知道，我們一線語文教師多年的夢想就要實(shí)現(xiàn)了！

實(shí)驗(yàn)開始的第一年，我們按照“典型引領(lǐng)，分步實(shí)施，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合”的原則，先在學(xué)校中找了一半的班級開展實(shí)驗(yàn)。一年后，通過實(shí)驗(yàn)對比分析，我們發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)班級不僅語文教學(xué)質(zhì)量明顯高于非實(shí)驗(yàn)班級，而且學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。因?yàn)殚喿x量的增加，實(shí)驗(yàn)教師的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式也發(fā)生了根本改變，我們看到不少實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)真正進(jìn)入了那種“輕輕松松教語文、簡簡單單學(xué)語文”的境界。于是，在廣泛調(diào)研和征求意見的基礎(chǔ)上，我們從2007年開始，在全縣中小學(xué)全面推進(jìn)了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。

轉(zhuǎn)變了語文教和學(xué)的方式

課程改革的核心之一就是要以新的課程觀、教材觀、課堂觀和學(xué)生觀，改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的理念基于語文學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律提出，直接指向了語文課程觀、教材觀、課堂觀和學(xué)生觀的變革，為語文教學(xué)改革開辟了新的路徑。

首先，從課程觀的角度來講，我們認(rèn)為：“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)本身就是對語文學(xué)科課程改革的一種探索?；诖?，我們在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)真研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研讀現(xiàn)行語文教材，逐步厘清了“語文主題學(xué)習(xí)”叢書和教材的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我們組織了一批有意愿、有條件的學(xué)校和教師，開展了語文教材整合實(shí)驗(yàn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)梳理各年級、各學(xué)期、各單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成教學(xué)體系，然后將現(xiàn)行三個(gè)版本的語文教材和“語文主題學(xué)習(xí)”叢書進(jìn)行有機(jī)整合，形成了在國家課程框架下的語文課程體系。依據(jù)這樣的課程體系組織教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)更加明確和具體，非常便于教師設(shè)計(jì)教學(xué)；三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成序列，便于學(xué)生由淺入深、由易到難地學(xué)習(xí)；整合后的課程資源，不僅滿足了學(xué)生閱讀的需要，而且更具有典型性和針對性，更有利于實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”和“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的目標(biāo)。

其次，從教材觀的角度來講，課程改革的目標(biāo)是促進(jìn)教師由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變。原先，教師和學(xué)生都局限在一本教材里“死摳爛嚼”，背離了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！币蚨滩牟⒉皇钦Z文學(xué)習(xí)的全部，而只是一個(gè)載體。既然如此，我們就基于“大語文觀”，在實(shí)驗(yàn)中確立了這樣一種認(rèn)識(shí)：語文課本是教材，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書和其他與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料也是教材，在語文學(xué)習(xí)中地位是相同的。實(shí)踐證明，這種“大教材觀”的理念，真正讓語文教學(xué)發(fā)生了根本的改變。

再次，從課堂觀的角度來看，課程改革倡導(dǎo)課堂應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)堂”，而不是教師的“講堂”。在這樣的課堂中，教師的角色應(yīng)該由知識(shí)的權(quán)威和課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者和組織者。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，但是學(xué)生在語文課堂上學(xué)什么？又該怎么學(xué)？這一直是困擾語文課堂改革的難題?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)提出的課內(nèi)閱讀的要求，讓語文課堂教學(xué)改革找到了突破口。在實(shí)驗(yàn)中，通過課程整合，老師們貫徹“反三歸一”的理念，指導(dǎo)學(xué)生圍繞教材主題進(jìn)行大量課內(nèi)閱讀，獲得對所學(xué)知識(shí)的感性體驗(yàn)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，并不斷延伸到課外。可以說，“語文主題學(xué)習(xí)”促使語文老師實(shí)現(xiàn)了課堂觀的根本改變，讓語文課堂真正成了學(xué)生讀書的樂園。

最后，從學(xué)生觀的角度來說。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是語文教學(xué)的核心要素。在語文教學(xué)中，一切活動(dòng)都應(yīng)該指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提升。我們在編寫“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的過程中，首先考慮的就是學(xué)生。在選文時(shí)，我們對學(xué)生的閱讀狀況和水平進(jìn)行調(diào)研分析；在使用過程中，我們還通過調(diào)研問卷征求學(xué)生對選文的意見，并且選用了大量學(xué)生推薦的文章；不僅如此，我們還適當(dāng)選編了學(xué)生的一些習(xí)作，使我們的叢書更加貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生閱讀。所有這些，都體現(xiàn)了我們學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。

綻放了學(xué)生生命的光彩

“語文主題學(xué)習(xí)”促進(jìn)了語文教學(xué)改革，更促進(jìn)了學(xué)生的成長。參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不僅成倍增加閱讀量，年閱讀量超過了二百萬字，而且有了更加合理的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到明顯提升。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語文課堂，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的組織和指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、思考、批注、討論和交流，或誦讀，或辯論，或分析，或總結(jié)，語言豐富，思路清晰，精彩表現(xiàn)令人贊嘆。

不僅如此，為了持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀水平，我們還圍繞主題學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生定期開展了“主題閱讀，快樂成長讀書演講比賽” “主題學(xué)習(xí)讀書筆記展評”“經(jīng)典誦讀展示” “我講我的主題學(xué)習(xí)故事” “主題閱讀成果展示”等活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。在各種活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，傾情展示，挖掘出了自身的潛能。

展示了教師事業(yè)的精彩

學(xué)生的精彩，源于教師的適度放手，更源于教師的智慧和付出。隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深入，廣大教師對實(shí)驗(yàn)的熱情越來越高漲，研究越來越深入。昌樂實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉雪源老師在2007年就到山西太原介紹課內(nèi)閱讀的經(jīng)驗(yàn)；在“語文主題學(xué)習(xí)”叢書上，我縣語文教師的文章屢見不鮮；在“初中語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)研討會(huì)上，我縣教研室和學(xué)校多次作為優(yōu)秀代表發(fā)言。更為可喜的是，有一批教師在實(shí)驗(yàn)中成長了起來，外國語學(xué)校的賈立芳老師等已經(jīng)到全國多個(gè)地方做觀摩課和做報(bào)告，杜曉云、丁彥等許多教師在市、縣會(huì)議上多次發(fā)言或做公開課，將他們?nèi)绾卧谡n堂上推動(dòng)閱讀的經(jīng)驗(yàn)向全省乃至全國推廣交流，交流的過程也促進(jìn)這些教師自身的再次成長?？梢哉f，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)幫助教師們一步一步展示了自己教學(xué)事業(yè)的獨(dú)特光彩。

提升了學(xué)校的文化品位

學(xué)校應(yīng)該是最有文化味的地方，而這文化味兒就來源于讀書。沒有讀書聲的學(xué)校不是真正的學(xué)校，不重視閱讀的學(xué)校是沒有前途的學(xué)校。這種認(rèn)識(shí)是在開展“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸形成的，也是多數(shù)校長和老師們的共識(shí)。實(shí)驗(yàn)一開始，在市、縣教育局和學(xué)校的共同努力下，所有學(xué)校都在圖書館配齊了“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造了條件。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不滿足于圖書館借閱了，他們自己購買了“語文主題學(xué)習(xí)”叢書。

學(xué)校還借助“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)提升文化建設(shè)品味，開展了“讀書節(jié)”“經(jīng)典誦讀” “讀書交流會(huì)”等多種多樣的讀書活動(dòng)。學(xué)生的素養(yǎng)提升了，師生關(guān)系和諧了，校園活躍起來了，學(xué)校開展各項(xiàng)工作也更加順利。如昌樂二中以“271課堂改革”為突破口，以海量閱讀為保障，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，教學(xué)質(zhì)量名列全市前列，改革經(jīng)驗(yàn)在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，每天都有各地的同行前來學(xué)習(xí)考察。到今年，學(xué)校已經(jīng)成為在全國擁有9所分校的集團(tuán)化學(xué)校了。

“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！睕]有大量閱讀的教育是營養(yǎng)不良的教育?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)為師生提供了營養(yǎng)豐富的精神食糧，課內(nèi)大量閱讀助語文教學(xué)改革走上了健康之路。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！遍喿x，讓語文教學(xué)調(diào)整航向；閱讀，讓師生共同揚(yáng)帆書海；閱讀，讓學(xué)生的人生越來越充實(shí)，教師的事業(yè)越來越精彩！

（本欄責(zé)編 莫 荻）

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