李清愛

“丁零零……”

老師：“喂，你好！”

學生：“李老師，今天上午我沒有去校醫(yī)室量體溫，我撒了謊。剛才我媽媽給我講了道理，以后我再也不會犯這樣的錯誤了！”

這是件很小的事情，似乎也無關對錯。打電話的小蕓在我的記憶里是個比較乖的孩子，如果不是她親口告訴我，我真不相信她會撒謊。還好小蕓的媽媽教育很細致，彌補了我工作的欠缺。如果家長都能如此重視孩子的素質教育，學校的德育工作一定是事半功倍。

尷尬的調查

為了摸清家長對孩子的教育情況，我專門搞了一次調查：誰每天向父母問好，誰為父母整理過房間，誰為父母盛過飯倒過水，誰幫父母擦過桌拖過地，誰為父母洗過衣服等。收到的回答多半是這樣：

“我原來想給父母洗衣服，可他們不讓，說學習忙，別浪費時間?！?/p>

“我那次給我爸洗腳，他說‘你不如去好好學習，長大后出人頭地，那比給我洗一輩子腳要強得多?！?/p>

“我在家要是干活兒，我媽總會搶過去，打發(fā)我去看書，說我現(xiàn)在最大的任務就是把書念好，其他事情一概不用操心?！?/p>

“學習好，就是對父母最大的孝敬”，這種觀點在家長中間是非常普遍的。家長普遍認為：家長管生活，學校管教育。孩子只要學習好，什么都好說。其實，太多的例子告訴我們：人只有品性沒有知識是脆弱的，而只有知識沒有品性卻是危險的。

激烈的爭論

為了幫家長走出只注重孩子學業(yè)、忽視對孩子完善人格培養(yǎng)的誤區(qū)，我們召開了一次家長會。我講了這樣一段故事：

三個老媽媽拎著很沉的袋子，聊起了自己的兒子。第一個媽媽驕傲地說：“我兒子是個大學老師?！边@時，她兒子經過，對三人彬彬有禮地點點頭走了。第二個媽媽不甘示弱：“我兒子拿過舉重冠軍！”這時，一個很壯實的青年經過，給這三位母親打了聲招呼，也走了。第三個媽媽不好意思地說：“我兒子很普通……”這時，一個小伙子從后面趕上來，氣喘吁吁地說：“媽，這么沉的東西，讓我來拿?！闭f著，小伙子搶過她手中的袋子，扶著她的手臂，一起向前走去。

“能集三個兒子的優(yōu)點于一身，那當然好?？扇绻霾坏?，你選擇哪一個兒子呢？”我問家長們。

我又例舉了《今日說法》節(jié)目的一個報道：三名據說平時品學兼優(yōu)的15歲少年，為了尋求刺激，一連三次趁著夜色在街巷里故意縱火焚燒居民住所，終被抓獲送上法庭。

家長們都沉思了良久。“學”的作用和意義本就在于培養(yǎng)良好的習慣和能力。一個人如果連是非都不能分辨，考試成績再好能夠算是“學得好”嗎？

認識的統(tǒng)一

經過激烈的討論，家長們轉變了觀念，認識到了該如何做。

1.身教重于言傳

如果一個家長在教育孩子不要罵人的同時，自己卻臟話不斷，教育能奏效嗎？孩子會心悅誠服嗎？要求孩子做到的，家長應該首先做到。

2.勿以惡小而為之

孩子的是非識別能力比較弱，可塑性很強。對有些輕微的不良行為，孩子本身可能并沒有明確意識到。如果家長不指出并引導其改正，久而久之孩子就可能養(yǎng)成壞習慣，再改就困難了。

3.家長是德育的最佳角色

在校園里，孩子對自己的言行會有所約束，而回到家里，缺點、不足就會暴露無遺。家長要全面而準確地了解自己的孩子，及時察覺孩子身上不良品行的苗頭，從而進行有針對性的教育。家長應責無旁貸地配合學校，擔當起對孩子的德育重任。

熱烈的場面

經過半個學期的實踐，學生的精神面貌有了很大改善。為了擴大“戰(zhàn)果”，我們又召開了一次家長經驗交流會。在會上，小蕓的媽媽讀了她的日記，講明了本文開頭所說的那件事的原委：

一天，女兒帶病去上學，我在她的記事本上給老師留言，請老師關心一下。晚上回家，我問女兒白天上課身體還行嗎？她隨口對我說：“還可以，上午第二節(jié)課下課后，張老師讓我到校醫(yī)室量體溫。因為我不會用體溫計，所以就到走廊里站了一會兒，回到教室對老師說37℃，就混過去了。”“你這不是說謊嗎？”我說。女兒回答：“可我不會用體溫計，沒辦法。”

不會用體溫計是事實，但我卻很在意女兒的解決辦法。于是，我對女兒說：“這件事從表面看，老師的話不能違背，而體溫計你又不會用，所以按你的想法，說謊似乎是唯一的方法。但事實并非如此。如果換一種思維方式，你可以向老師說明身體感覺還可以，不用量體溫了；或向老師直說自己不會用體溫計，她一定會想辦法的。這樣處理不是很簡單嗎？今天，你說謊雖然沒什么害處，但如果養(yǎng)成了習慣，就會貽害無窮。”女兒經過思想斗爭，終于下定決心主動打電話給老師，檢討了說謊行為。

《三字經》曰：“養(yǎng)不教，父之過。”我們要認識到，充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)調學校教育與家庭教育的關系，能更好地配合學校德育工作，促進學生健康人格的形成。

（責 編 莫 荻）