仝偉

作為一名初中體育教師，我總想使學(xué)生能夠在課堂上最大限度地學(xué)到體育知識、熟練掌握運動技能。但是，有一次在和學(xué)生談話中，一名學(xué)生的話深深地觸動了我，她說：“體育課真沒勁，翻來覆去就是跑跑練練?！比绻麑W(xué)生都覺得沒勁，又何談提高教學(xué)質(zhì)量呢？

通過反復(fù)的思考，我認為應(yīng)當引入“快樂體育”來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，改進體育教學(xué)，切實提高體育教學(xué)效率。

一、“快樂體育”的教學(xué)特點

“快樂體育”是構(gòu)建充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，充分體驗運動內(nèi)在樂趣的教學(xué)法。其特點是：

1.以“育人”“育心”為出發(fā)點

要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，從教學(xué)目標的確定、學(xué)習(xí)計劃的制訂，直到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與調(diào)控，都要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與主體作用的發(fā)揮。教師主要是對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，為學(xué)生自律學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。比如上實心球課，在投擲角度上，原來我總給學(xué)生講45°角，學(xué)生感覺很抽象，角度總是找不準。現(xiàn)在我利用情境教學(xué)來誘導(dǎo)，在兩根柱子的適當高度拉上一根繩，繩上掛幾幅當靶子的照片，讓學(xué)生用實心球來投射靶子，學(xué)生興趣很高，角度自然容易找了，腰、腹、手腕的動作也出來了，收到了事半功倍的效果。

2.以提高學(xué)生能力為根本點

“快樂體育”強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的能力去享受運動，因此教師制定的學(xué)習(xí)目標不僅要與學(xué)生的身體發(fā)展水平和體育基礎(chǔ)相吻合，而且要與學(xué)生心理上享受運動樂趣的水平相一致。這就需要教師真正確立學(xué)生的主體地位，真正掌握符合學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點，從而做到有的放矢。比如，在練習(xí)課上，針對不同的學(xué)生，我們的山羊高度可以調(diào)整，排球網(wǎng)高度也可以調(diào)整，發(fā)球線可以適當縮短……讓每個學(xué)生都能夠享受到運動的快樂，享受到成功的樂趣。

二、“快樂體育”的實施

1.創(chuàng)造有樂趣的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣緊密相連，只有當教學(xué)活動對他們的心理產(chǎn)生有效的刺激并為他們所喜愛時，他們才會積極參與，將潛在的力量真正投入到活動中來。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)將教材內(nèi)容、教學(xué)要求等與學(xué)生的身心活動有機結(jié)合起來，建立生動活潑、形式多樣的快樂體育模式，使學(xué)生在具體生動的體育游戲中產(chǎn)生強烈的角色體驗感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如“貼燒餅” “三只腳” “大魚網(wǎng)”等游戲不但可以增強學(xué)生的柔韌性、靈敏度、快速反應(yīng)能力，而且易于激發(fā)學(xué)生的活動興趣，如果在課堂的不同階段適當穿插不同的游戲，必然會收到很好的效果。我們可以把上面所說的“貼燒餅” “大魚網(wǎng)”游戲穿插到準備活動中，把“高人矮人” “摸膝”游戲穿插到短跑教學(xué)中，把滑步移動的“數(shù)手指”游戲穿插到籃球課上，等等。在這類游戲中，學(xué)生們還能表現(xiàn)出較強的團隊協(xié)作能力和應(yīng)變能力，上課的趣味性大大增強。

2.變枯燥項目為快樂項目

在體育教學(xué)中，球類、體操等對學(xué)生來說，都是興趣度較高的項目，而跑步等活動則讓學(xué)生覺得枯燥乏味。我就經(jīng)常把短跑改成接力項目，將全班分成幾組進行接力比賽，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵，使學(xué)生在一點一滴的成功中提高興趣、增強體育意識。在長跑教學(xué)時，我運用競爭激勵法，按學(xué)生能力分成優(yōu)秀組、良好組和達標組，在各組內(nèi)分別進行比賽和表揚，這樣可以使多數(shù)學(xué)生有獲勝的機會。即使失敗了，也不至于灰心喪氣。因為彼此差距不明顯，只要努力，下一次就有獲勝機會。

同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用學(xué)生骨干，注重發(fā)揮合作小組的作用，重視學(xué)生之間的聯(lián)系，滿足學(xué)生交往的需要，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中與小組同伴一起制訂學(xué)習(xí)計劃，互相討論、互相評價，獲得集體中人際關(guān)系和諧的滿足。

三、“快樂體育”的局限

盡管“快樂體育”的優(yōu)勢比較明顯，但在具體的實施中仍然需要具備一定的條件，各位體育教師應(yīng)予以重視。一是“快樂體育”對教師的要求較高?！翱鞓敷w育”要求教師有很強的組織能力和較高的業(yè)務(wù)水平，并且對自己所教班級的學(xué)生非常了解。這樣在組織教學(xué)和進行分組時，才能根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求進行個別指導(dǎo)和保證練習(xí)質(zhì)量。否則，就很容易導(dǎo)致“放羊式”的現(xiàn)象產(chǎn)生。二是“快樂體育” 對場地、器材條件要求較高。在基層學(xué)校中，大部分場地、器材不足。如果只有一個班上課，教師尚能按自己要求進行分組、使用器材。但大多情況下，都是幾個班同時上課，彼此互相影響、互相制約，這在很大程度上影響了“快樂體育”的開展，需要我們想辦法克服。

總之，實施“快樂體育”教學(xué)，實現(xiàn)“教”與“玩”結(jié)合，是改變小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。因此，讓快樂進入體育課堂應(yīng)成為每一位教師工作的重點。快樂的體育課堂教學(xué)能讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)、技能，鍛煉出強健的體魄。

（責 編 流 水）