張建龍

摘要：隨著世界知識經(jīng)濟的高速發(fā)展，知識表現(xiàn)為各學(xué)科之間廣泛交叉、相互滲透和新學(xué)科、邊緣學(xué)科不斷產(chǎn)生，既高度分化又趨于綜合的特點，為實現(xiàn)資源共享、效用最佳，高校實驗室管理也需要逐漸從封閉式、單一化、缺乏創(chuàng)新力的模式走向開放式的層次化、多元化和信息化的實驗室管理模式，因此建立以培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進科研工作穩(wěn)步發(fā)展的開放式信息化綜合實驗平臺，已是現(xiàn)實必需。

關(guān)鍵詞：開放式實驗室； 實驗室管理； 高校實驗教學(xué)；實驗室管理模式

一、高校實驗室管理現(xiàn)狀

實驗室是高等院校實施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要場所，對于現(xiàn)今專業(yè)實驗室而言，因?qū)嶒炇医ㄔO(shè)初期缺乏系統(tǒng)調(diào)研，隨著知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，學(xué)科知識間的廣泛交叉、滲透，導(dǎo)致實驗室發(fā)展受到制約，而實驗室間的缺少協(xié)同合作，實驗課程缺乏統(tǒng)一性、合理性，進一步致使實驗室資源的浪費。高校實驗室人員管理理念的陳舊、缺乏創(chuàng)新的管理制度，也嚴重影響了實驗室的建設(shè)。

分析該實驗室在管理運行中存在的現(xiàn)狀和問題，從實驗室存在的目的出發(fā)，需要加強內(nèi)涵建設(shè)，提高人員整體素質(zhì)，創(chuàng)新管理模式，完善實驗教學(xué)體系，來實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，帶動院?？蒲泄ぷ靼l(fā)展。需要轉(zhuǎn)變觀念，開拓思路，發(fā)展開放式實驗室是高校實驗室發(fā)展的必然趨勢，以信息化帶動高校實驗室發(fā)展也將是有效途徑。

二、高校開放式實驗室管理模式

開放式實驗教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力、實踐能力的重要手段，是高校傳統(tǒng)實驗教學(xué)的外部延伸，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的“三創(chuàng)”人才的有效途徑。開放式實驗室作為推進“三創(chuàng)教育”、培養(yǎng)“三創(chuàng)人才”的高地，是高校所必須發(fā)展的，高校開放式實驗室的建立可以形成公共的科研平臺，優(yōu)化學(xué)院資源配置，實現(xiàn)院內(nèi)資源共享與合理使用，促進各學(xué)科間的相互支撐，以達到促進科研的順利發(fā)展與創(chuàng)新人才質(zhì)量培養(yǎng)的雙重目標。

高校開放式實驗室管理模式是在實驗項目、實驗內(nèi)容、實驗設(shè)備、實驗方式方法、實驗時間和實驗難度等方面給予學(xué)生充分的自主權(quán)，使學(xué)生根據(jù)個人的實驗基礎(chǔ)、專業(yè)特點和興趣愛好選擇相應(yīng)的實驗內(nèi)容，同時指導(dǎo)教師也能根據(jù)學(xué)生的不同水平和特點制定不同的開放內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)、或者不同需要設(shè)置不同的開放制度，一、基礎(chǔ)性必修實驗，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時開放；二、專業(yè)性、技能性較強的如科研項目、創(chuàng)業(yè)項目等自主設(shè)計驗證性實驗，可以進行申請開放；三、學(xué)科競賽、集中實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等綜合性實驗項目，可以根據(jù)要求進行階段開放。

隨著高校開放式實驗室的建立，因?qū)嶒炇也煌谶^往專業(yè)實驗室，存在一系列由開放時間長、內(nèi)容廣泛、對象眾多、涉及學(xué)科繁雜所帶來的問題，給我們的管理模式帶來了新挑戰(zhàn)。根據(jù)開放式實驗室管理模式的特點，以簡單的注重管理制度的建設(shè)、定期維護實驗設(shè)備設(shè)施已經(jīng)不夠，我們所需要的管理工作將需要從模式上進行快速轉(zhuǎn)變，也需要對管理制度進行規(guī)范完善，對實驗課程體系進行優(yōu)化，對實驗室人員進行專業(yè)培訓(xùn)和加大實驗室建設(shè)的投入。開放式實驗室是在實驗教學(xué)中所有實驗資源向?qū)W生開放讓學(xué)生成為實驗的主體，所以我們的管理工作要從培養(yǎng)學(xué)生的目的出發(fā)，從管理理念上進行創(chuàng)新。

三、高校開放式實驗室管理模式創(chuàng)新

1.管理目標創(chuàng)新

傳統(tǒng)開放實驗管理的目標是為了充分利用現(xiàn)有資源并提高開放實驗教學(xué)效果，而實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才是開放式實驗管理的最終目標，這一目標是依托各類實驗室和實踐基地、以各類學(xué)科競賽為平臺、以開放式實驗為主要途徑。因此管理目標應(yīng)該從既定式的傳統(tǒng)實驗教學(xué)得以升華，不僅要體現(xiàn)開放式實驗的愿景管理，讓參與進來的實驗者和學(xué)生都能有目標、有希望、有收獲，而且應(yīng)該打造開放式實驗室文化，以往優(yōu)秀學(xué)生以及負責(zé)任的指導(dǎo)管理教師隊伍共同打下的文化基礎(chǔ)以及文化底蘊，使得參與開放式實驗的學(xué)生在進人開放式實驗室時就產(chǎn)生一種很強烈的使命感，當(dāng)然要達到這一目的，還需要通過優(yōu)秀典型進行廣泛宣傳、發(fā)揮出學(xué)院頂層設(shè)計的作用，始終堅持以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”這一目標，加大資源投入，利用專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代信息技術(shù)來搭建開放式信息化實驗平臺。

2.管理對象創(chuàng)新

不同于傳統(tǒng)實驗室管理主要針對實驗室中設(shè)備、設(shè)施進行管理，開放式實驗室管理應(yīng)該把對學(xué)生進行開放的實驗作為項目來進行管理，以實驗室的開放式項目管理為主，管理的主要環(huán)節(jié)有項目提出、項目選擇、項目實施和項目評價，圍繞這個核心來進行。當(dāng)然，并不意味著不要實驗室管理， 而是應(yīng)該在實驗室開放管理的基礎(chǔ)上把重點移到對開放實驗項目的管理上，將整個實驗過程，作為項目進行管理，把握住整體，讓教師、實驗技術(shù)人員和學(xué)生共同參與，學(xué)習(xí)探索實驗中所應(yīng)用的技術(shù)方法以及創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維。

3.管理制度創(chuàng)新

以開放式實驗室管理制度、開放式實驗管理辦法為基礎(chǔ)， 增加相關(guān)項目評價機制、激勵制度、實驗室文化建設(shè)管理制度等。完善相關(guān)人事改革制度、崗位聘任政策、學(xué)分管理辦法獎懲制度等，讓學(xué)生參與實驗室管理，如以學(xué)分獎勵來激勵學(xué)生通過競聘實驗室管理員助理，協(xié)助管理維護實驗室環(huán)境、設(shè)備、使用記錄等，通過健全實驗室使用記錄、考核、評價制度，從中積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以解決因操作錯誤、設(shè)備故障等原因造成的不必要損失，如建立實驗室開放專項基金。

4.管理組織創(chuàng)新

管理組織多元化，管理體制民主化，管理成員除了傳統(tǒng)的設(shè)備與實驗室管理者、教務(wù)管理部門外，還應(yīng)包括各二級學(xué)院教務(wù)管理部門、 實驗中心或?qū)嶒炇?、教師、實驗技術(shù)人員與學(xué)生、社團組織等，讓學(xué)生作為助理管理員、學(xué)科競賽組織管理者、實驗記錄員等多種身份參與進來，實現(xiàn)多方參與管理，構(gòu)成一種多元化管理組織，使學(xué)生由原來單純的被管理者得以改變，進一步體現(xiàn)出管理體制民主化。

參考文獻：

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