曲龍巨

(哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生工作處，黑龍江哈爾濱 150001)

【曲龍巨:哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生工作處副研究員，管理學(xué)碩士，研究方向:高教管理】

一、調(diào)研背景

黨的十八大報(bào)告明確了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的戰(zhàn)略任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向。要深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)”。為了貫徹黨的十八大報(bào)告所提出的戰(zhàn)略任務(wù)，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化，尤其是在高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化是極為重要的戰(zhàn)略選擇;面對(duì)這一戰(zhàn)略選擇，各高校結(jié)合實(shí)際情況，著力推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化工作;這些工作取得一系列有重要借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)成果，同時(shí)，也暴露出許多具有普遍性的問(wèn)題。為了較為全面地了解各高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的經(jīng)驗(yàn)做法、工作成果以及其中存在的問(wèn)題，本課題組進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查工作，著重了解高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的現(xiàn)狀，解決高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的起點(diǎn)問(wèn)題。

二、調(diào)研概況

2013年5月，本課題組根據(jù)地域分布以及學(xué)校類(lèi)別在全國(guó)選取了北京航空航天大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、常州大學(xué)、遼寧大學(xué)、五邑大學(xué)等全國(guó)20所大學(xué)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、座談訪談等方式進(jìn)行了抽樣調(diào)查研究。關(guān)于高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化主要做法的問(wèn)題，本課題組主要通過(guò)實(shí)地調(diào)查、小型座談會(huì)和電話訪談等方式針對(duì)相應(yīng)高校的學(xué)生工作處、團(tuán)委、宣傳部等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)工作人員進(jìn)行;關(guān)于高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的成果成效問(wèn)題，本課題組主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，發(fā)放問(wèn)卷5000份，回收有效問(wèn)卷4855份，并采用SPSS11.5軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析和推斷統(tǒng)計(jì)。

三、調(diào)研結(jié)果分析

1.高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的主要做法。在調(diào)查中，各高校除了普遍采用課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐方式推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化，還有15所高校采用網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方式，7所高校采用解決大學(xué)生實(shí)際問(wèn)題和黨建方式來(lái)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳教育工作。

(1)發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求”。參與調(diào)研的各高校普遍高度重視課堂教學(xué)，尤其重視思想政治理論課教學(xué)在推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化中的主導(dǎo)作用，能夠按照充分體現(xiàn)當(dāng)代馬克思主義最新成果的要求，推動(dòng)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦的“三進(jìn)”工作，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的“三貼近”原則，把握有說(shuō)服力、有引導(dǎo)力和有內(nèi)化力的“三力”標(biāo)準(zhǔn)，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀等為主要內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論教育任務(wù)。在具體的教學(xué)中，普遍能夠主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式，積極改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，增加學(xué)生的課堂參與性，由單向注入式教學(xué)逐步向雙向互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，通過(guò)大學(xué)生的參與對(duì)其價(jià)值觀進(jìn)行洗禮和形塑;能夠普遍更新教育理念，利用現(xiàn)代教學(xué)模式，將社會(huì)生活實(shí)踐引入到教學(xué)中，通過(guò)多媒體、教學(xué)課件、案例教學(xué)、情景教學(xué)、交流討論等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系相關(guān)理論的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)并接觸社會(huì)、關(guān)心國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化，通過(guò)積極的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)每個(gè)人的生存和發(fā)展所具有的重要意義，從而進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

(2)發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用。“校園文化具有重要的育人功能，要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)”。參與調(diào)研的各高校普遍重視文化環(huán)境的熏陶和感染在育人中具有的重要作用，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)引領(lǐng)校園文化的話語(yǔ)權(quán)，把校園文化建設(shè)作為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的有效載體。在具體的校園文化建設(shè)中，逐步構(gòu)建系統(tǒng)地推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的精神文化、物質(zhì)文化、行為文化和制度文化環(huán)境。一是以傳播文化標(biāo)識(shí)和文化故事為先導(dǎo)，通過(guò)確立與傳播校訓(xùn)、校風(fēng)、特色辦學(xué)理念、大學(xué)精神等理念標(biāo)識(shí)，校標(biāo)、校旗、?；盏纫曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)標(biāo)識(shí)，挖掘與傳播體現(xiàn)校園文化價(jià)值觀的文化故事，構(gòu)建了育人的精神文化環(huán)境。二是以建設(shè)文化場(chǎng)館和文化景觀為重點(diǎn)，讓每一座樓宇、每一處景觀、每一面墻壁、每一個(gè)角落、每一處花草都體現(xiàn)出教育的意義，構(gòu)建了育人的物質(zhì)文化環(huán)境。三是以開(kāi)展文化活動(dòng)和文化賽事為重要抓手，把重大歷史事件紀(jì)念與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合，廣泛開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為題材的文化活動(dòng)和賽事;把學(xué)風(fēng)建設(shè)與社會(huì)主義榮辱觀教育相結(jié)合，廣泛開(kāi)展誠(chéng)信教育、文明教育活動(dòng);把新生入學(xué)教育和畢業(yè)生離校教育與社會(huì)主義共同理想教育相結(jié)合，上好學(xué)生的大學(xué)“第一課”和“最后一課”;系統(tǒng)構(gòu)建了育人的行為文化環(huán)境。四是以健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為重要保障，促進(jìn)廣大學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、健康文明的生活方式、高尚的道德情操和積極向上的精神風(fēng)貌，構(gòu)建了育人的制度文化環(huán)境。

(3)發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的歷練作用?！吧鐣?huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用”。參與調(diào)研的各高校普遍堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的工作思路，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，為學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系提供不可或缺的實(shí)踐基礎(chǔ)，并理解和內(nèi)化為思想素質(zhì)和行動(dòng)表現(xiàn)的體驗(yàn)機(jī)制。在具體的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，各高校普遍重視第二課堂的作用，注重實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與校內(nèi)教育、實(shí)踐育人與理論育人的有機(jī)統(tǒng)一和良性互動(dòng);組織學(xué)生深入工廠、社區(qū)、農(nóng)村，開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察社會(huì)，了解社會(huì)，了解國(guó)情，聽(tīng)取民聲，更加堅(jiān)定社會(huì)主義的共同理想;開(kāi)展大學(xué)生社團(tuán)、專題講座、社區(qū)共建、開(kāi)辟就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、公益活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等形式，使大學(xué)生在實(shí)踐中磨煉意志，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)踐中深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解;針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立各種方式的助學(xué)體系，合理設(shè)置勤工助學(xué)崗位，落實(shí)國(guó)家助學(xué)貸款、助學(xué)金等政策，使貧困生感受到社會(huì)主義的優(yōu)越性，增強(qiáng)回報(bào)社會(huì)的責(zé)任;關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)壓力，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，組織實(shí)習(xí)，幫助他們做好從校園人轉(zhuǎn)向社會(huì)人的角色準(zhǔn)備。

(4)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的熏陶作用。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的新陣地。參與調(diào)研的高校都能夠按照中央16號(hào)文件“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”的要求，善用網(wǎng)絡(luò)思想教育手段，發(fā)揮發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化中的熏陶作用。一方面，參與調(diào)研的大部分高校全面加強(qiáng)了校園網(wǎng)的建設(shè)，為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，建設(shè)了一批融思想性、知識(shí)性、趣味性和服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，形成了一批具有各高校品牌特色的網(wǎng)站，使大學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)馬列經(jīng)典著作、歷史著作、優(yōu)秀民族文化著作，觀看愛(ài)國(guó)主義影片，查閱中華民族發(fā)展史、民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、國(guó)內(nèi)外大事記、國(guó)內(nèi)外精英成長(zhǎng)錄等相關(guān)信息，用先進(jìn)文化來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為。另一方面，參與調(diào)研的大部分高校利用校園網(wǎng)開(kāi)展多樣的網(wǎng)上思想政治教育。通過(guò)舉辦網(wǎng)上專題講座、輔導(dǎo)員博客、網(wǎng)絡(luò)聊天、電子郵件等形式開(kāi)展與受教育者或者學(xué)生班級(jí)進(jìn)行交流，了解他們的思想動(dòng)向，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和思想上的問(wèn)題。目前，網(wǎng)絡(luò)已成為很多高校先進(jìn)思想文化的平臺(tái)和育人陣地，拓展了大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間。另外，參與調(diào)研的大部分高校也普遍加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍建設(shè)，能夠做到及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地傳達(dá)相關(guān)信息并承擔(dān)完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、保障網(wǎng)絡(luò)安全、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論的責(zé)任。

2.高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化取得的成果。關(guān)于高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的成果成效問(wèn)題，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)研高校通過(guò)課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等方式推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化，取得明顯的效果:大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同馬克思主義指導(dǎo)思想，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。

(1)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同馬克思主義指導(dǎo)思想。調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)研高校的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同馬克思主義指導(dǎo)思想。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1

從數(shù)據(jù)可以看出，參與調(diào)研高校的大多數(shù)學(xué)生對(duì)馬克思主義指導(dǎo)思想和馬克思主義中國(guó)化成果的了解和認(rèn)同。

(2)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)研高校的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，如表2所示。

表2

這些數(shù)據(jù)比較充分地說(shuō)明了參與調(diào)研高校的大多數(shù)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的了解和認(rèn)同。

(3)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)研高校的所有學(xué)生關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)，都為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪或者比較自豪。90%以上的學(xué)生認(rèn)為“在全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化的21世紀(jì)，更應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神”。對(duì)于“愛(ài)國(guó)主義方式”問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生做出了理性的選擇，76.8%的學(xué)生選擇“努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)”，70%的學(xué)生選擇“宣傳以理性方式表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情”，18.5%的學(xué)生選擇“抵制外來(lái)商品，支持民族產(chǎn)業(yè)”，只有1.7%的學(xué)生選擇“參加示威游行”。調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)研高校的大多數(shù)學(xué)生高度認(rèn)同以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。94.9%的學(xué)生認(rèn)為“我國(guó)必須堅(jiān)持改革開(kāi)放不動(dòng)搖，而不能走回頭路”;85.4%的學(xué)生相信“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，綜合國(guó)力會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，國(guó)際地位會(huì)進(jìn)一步提高”;從這些數(shù)據(jù)中可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生具有極高的愛(ài)國(guó)主義熱情，并且能以理智的方式表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情;絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

(4)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同黨的十八大報(bào)告中提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)研高校的絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如表3所示。

表3

上述四個(gè)方面調(diào)查結(jié)果表明，參與調(diào)研高校的絕大部分學(xué)生，理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系的觀點(diǎn);同時(shí)這也說(shuō)明，參與調(diào)研高校所采取的推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的做法取得重要成效，對(duì)于塑造大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀起到重要作用。

四、調(diào)研反映出來(lái)的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查分析可以看出，參與本次調(diào)查的20所高校普遍積極推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化并取得明顯的成效，大部分學(xué)生了解并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系;但同時(shí)我們也看到，仍然還有部分學(xué)生政治信仰模糊、價(jià)值追求功利、誠(chéng)信觀念淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、抗挫折能力脆弱等。高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的效果還不容樂(lè)觀，存在的問(wèn)題依然不少，而只有找到了這些難點(diǎn)與盲點(diǎn)問(wèn)題，才能更好地做到對(duì)癥下藥、有的放矢。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的目標(biāo)模糊。高校在推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的實(shí)踐過(guò)程中需要確定一個(gè)明確的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確，才能更好地指明前進(jìn)的方向。從一般性來(lái)說(shuō)，這一目標(biāo)要具有現(xiàn)實(shí)性，一方面，不能過(guò)于理想化和泛政治化，要符合當(dāng)前社會(huì)的歷史階段和學(xué)生的接受程度;另一方面，不能過(guò)于一般化和空虛化，要有具體實(shí)現(xiàn)指標(biāo)，具有可操作性。從特殊性來(lái)說(shuō)，這一目標(biāo)要具有區(qū)分度，要為大學(xué)生這一特定群體量身定制目標(biāo)定位，具有直接指導(dǎo)性。目前，各高校在推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的過(guò)程中，往往在一般性和特殊性兩方面的目標(biāo)確定上都有所缺乏;雖然各高校都在按照中央文件精神積極開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化工作，但是很多高校往往只是把文件要求原封不動(dòng)地拿來(lái)加以落實(shí)，既未經(jīng)認(rèn)真結(jié)合本校實(shí)際情況，也未經(jīng)緊密結(jié)合本校學(xué)生思想實(shí)際情況。這一問(wèn)題的存在必然帶來(lái)教育內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的主觀性、隨意性，從而導(dǎo)致教育工作的低效、無(wú)效，甚至負(fù)效。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的內(nèi)容空泛。教育內(nèi)容的通俗性、形象性和共鳴性是社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的本質(zhì)要求，通俗性、形象性和共鳴性的缺乏必將直接影響社會(huì)主義核心價(jià)值體系的大眾化效果。在實(shí)踐中，各高校在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中，教育內(nèi)容還普遍存在照搬照抄文件條文、書(shū)本內(nèi)容多于實(shí)踐內(nèi)容、宣傳內(nèi)容“一刀切”，典型樹(shù)立“高大全”等情況，沒(méi)有對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行廣度拓展和深度挖掘，沒(méi)有結(jié)合高校實(shí)際情況并真正貼近客觀現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和生活面向，不能有針對(duì)性地對(duì)內(nèi)容做出調(diào)整和充實(shí)，沒(méi)有及時(shí)了解并有效解決學(xué)生的思想困惑，導(dǎo)致教育內(nèi)容模式化、停滯化，缺乏吸引力和感染力，難以使學(xué)生形成內(nèi)驅(qū)力和自覺(jué)響應(yīng)。

3.社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的方式單調(diào)。高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化是一項(xiàng)偉大的系統(tǒng)工程，需要不斷更新教育模式，創(chuàng)新教育方式，持續(xù)增強(qiáng)教育效果。在各高校實(shí)際工作中，改變傳統(tǒng)教育模式并創(chuàng)新教育方式的工作仍然是長(zhǎng)期未能得到很好解決的問(wèn)題。一方面，各高校仍然主要以傳統(tǒng)教育模式為主，以思想政治理論課為主渠道，以校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，通過(guò)顯性教育的方式推進(jìn)教育工作，由于缺乏有機(jī)整合和創(chuàng)新探索，這種教育的“投入”與“產(chǎn)出”不成正比;另一方面，各高校仍然主要以“單向灌輸”教育方式為主，缺少“雙向互動(dòng)”的教育方式，這種灌輸模式忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，容易引起大學(xué)生的疲倦甚至反感，即便學(xué)生認(rèn)真去接受教育，這種方式也只是給大學(xué)生提供完整的知識(shí)理論體系，但卻不能使其內(nèi)化為大學(xué)生堅(jiān)定不移的理想信念，外化為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的自覺(jué)行為。

4.社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的踐行不力。理論的重要使命在于指導(dǎo)實(shí)踐，社會(huì)主義核心價(jià)值體系如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，就不能成為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，也不可能有存在下去的生命力。在調(diào)查中，參與調(diào)查高校的大部分學(xué)生能夠認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系，但是，相當(dāng)多一部分學(xué)生對(duì)近年來(lái)開(kāi)展的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)不高。對(duì)“學(xué)習(xí)教育活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)”，36%的學(xué)生認(rèn)為“做做形式，沒(méi)什么效果”，54%的學(xué)生認(rèn)為“效果一般”，只有10%的學(xué)生認(rèn)為“效果很好”。學(xué)生們普遍反映的問(wèn)題是，各高校的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的形式很認(rèn)真，“認(rèn)認(rèn)真真走過(guò)場(chǎng)”，但在落實(shí)上卻沒(méi)有下功夫，有的雖然付諸行動(dòng)，卻熱衷于做表面文章，喊幾句口號(hào)而已，被稱為“實(shí)事虛做”。所以，提高社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)際效果是社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化根本所在。

5.社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)缺失。高校對(duì)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，效果怎么樣，用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判這些目標(biāo)和效果?這是高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化過(guò)程中的最后一個(gè)問(wèn)題，也是必須回答的一個(gè)問(wèn)題。目前，各高校卻明顯缺乏回答這一問(wèn)題的能力，其原因就在于社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的缺失。各高校尚未確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)工作理念，尚未形成明確的評(píng)價(jià)工作思路，尚未構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)工作模型，無(wú)法對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度和效果顯示程度進(jìn)行科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?。有鑒于此，確立社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化必須解決的重大問(wèn)題。