王鵬　王蘭蘭

〔關(guān)鍵詞〕 低年級；學(xué)生；作文訓(xùn)練；主要形式；原則

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0045—01

低年級段（一、二年級）學(xué)生的思維處于感性認(rèn)識階段，屬于作文訓(xùn)練的起始階段，所以作文訓(xùn)練重在通過看圖和觀察，培養(yǎng)學(xué)生捕捉現(xiàn)象的能力。這階段的語言發(fā)展包括口頭語言和書面語言?？陬^語言訓(xùn)練的重點要求是，說一句完整的話或幾句連貫的話，能看圖準(zhǔn)確表達(dá)畫面的意思；書面語言訓(xùn)練的重點要求是，能準(zhǔn)確運用所學(xué)詞語造句，能根據(jù)畫面簡潔、準(zhǔn)確地表達(dá)畫面的主要內(nèi)容。那么，低年級的作文訓(xùn)練究竟有哪些行之有效的方法呢？下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些粗淺的看法，以便與各位同仁商榷。

一、低年級作文訓(xùn)練的主要形式

1.造句。這一訓(xùn)練主要在一年級第一學(xué)期進(jìn)行。每課需要學(xué)生認(rèn)識的生字在學(xué)生認(rèn)讀的同時，可讓學(xué)生口頭組詞，并用所組的詞練習(xí)說話；每一課里要求學(xué)生會寫的字，則要求學(xué)生書寫時組詞、寫話，不會寫的字可用拼音代替。這時候?qū)W(xué)生要求不能太高，只要學(xué)生能說出（或?qū)懗觯┮粋€簡單、通順的句子就要給予肯定，對組詞、寫話或說話多的學(xué)生，教師要多表揚，以便調(diào)動學(xué)生說和寫的積極性。

2.擴(kuò)句。擴(kuò)句的訓(xùn)練主要在一年級第二學(xué)期進(jìn)行。如果學(xué)生能一次說出或?qū)懗鲚^為具體、生動的句子，教師就要及時給予表揚。如果學(xué)生寫的句子不夠具體，這時候教師可進(jìn)行必要的引導(dǎo)。一方面教師可結(jié)合書中的例句引導(dǎo)學(xué)生，把話寫（或說）具體；另一方面，教師可結(jié)合學(xué)生的生活實際引導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣，為以后的寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.串句。串句是在造句、擴(kuò)句練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高一層的訓(xùn)練，要求學(xué)生先將一課中所學(xué)的生字分別組詞，然后選擇三個或三個以上的詞寫一段通順、連貫的話。這一訓(xùn)練的難度相對要大一些，所以一般在二年級進(jìn)行。

4.仿寫。仿寫是低年級作文訓(xùn)練的一條主要途徑。在學(xué)生學(xué)完一首兒歌后，教師應(yīng)要求學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行仿寫練習(xí)。如，在學(xué)習(xí)完《水鄉(xiāng)歌》一文后，筆者讓學(xué)生仿照文章的結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己家鄉(xiāng)的實際進(jìn)行仿寫，有學(xué)生想到西北地區(qū)的山多，所以他就這樣寫：我的家鄉(xiāng)什么多/山多/東一座，西一座/東西南北千萬座。這樣的訓(xùn)練，既可以讓學(xué)生學(xué)會有條理的表達(dá)，又可以培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣。

5.看圖說（寫）話?？磮D說（寫）話是低年級作文訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容，這一訓(xùn)練可結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。低年級的課文基本都配有插圖，教師可抓住這一有利條件，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖，然后讓學(xué)生說說（或?qū)憣懀﹫D中的主要內(nèi)容，再讓學(xué)生讀課文進(jìn)行對比，在對比中讓學(xué)生有一種成就感，同時也讓學(xué)生感到自己的不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中引起注意。這樣長期的練習(xí)，既可提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，同時還可豐富學(xué)生的想象能力。

二、低年級作文訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則

1.從說到寫。教師千萬不可急于求成，讓學(xué)生一開始就進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，這樣容易限制學(xué)生的思維，挫傷學(xué)生寫作的積極性。一年級學(xué)生的想象力相當(dāng)豐富，好多話他們可以說出來，但是受識字量的限制不一定能寫出來。等學(xué)生有了一定的識字量以后，教師可根據(jù)學(xué)生的實際，適當(dāng)增加寫的訓(xùn)練。這樣做符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，既可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.由易到難。低年級的習(xí)作訓(xùn)練還應(yīng)遵循由易到難的原則，對學(xué)生說話、寫話的要求應(yīng)做到由一詞一句到連詞成段，由通順、完整，到具體、生動。一開始要求不能過高，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

3.由實踐到寫作。陶行知先生曾說過：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大自然、大社會；解放孩子的時間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西，從而讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事?！币胱寣W(xué)生寫出（或說出）有真情實感、讓讀者為之心動的句段，教師必須給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園、跨入社會，站在一個學(xué)生的角度上去觀察、去思考、去感悟生活。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生談他們眼里的生活，他們眼里的世界，才能讓學(xué)生感受到寫作是一件快樂的事，才能讓學(xué)生體會到寫作就在自己的生活之中、游戲之中、每一次實踐活動之中。

編輯：馬德佳