楊禮成

【摘 要】加強(qiáng)閱讀教學(xué)可以豐富學(xué)生的知識，為提高學(xué)生的寫作水平打下堅實基礎(chǔ)。在學(xué)生文章寫完后，就需要加工潤色，反復(fù)修改，只有這樣才能提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】作文訓(xùn)練 閱讀與修改 再認(rèn)識

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0045-01

作文類似于科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造發(fā)明。而閱讀無疑是這種“創(chuàng)造發(fā)明”的基石。眾所周知，魯迅先生是學(xué)醫(yī)的，后來成為新文化運動的一面旗幟。郭沫若也是學(xué)醫(yī)的，后來也成為中國新文學(xué)的奠基人。在當(dāng)今語文教學(xué)領(lǐng)域，有著突出貢獻(xiàn)的語文教育改革家魏書生先生，也是從工廠一步步走向講壇的。這些“半路出家”而做出輝煌成就者，跟他們博覽群書、長期接受文學(xué)作品潛移默化的熏陶是分不開的。

茅盾先生在小學(xué)時代“日以閱讀新書小說為樂”，正是這一習(xí)慣為他日后的成才奠定了基礎(chǔ)。呂叔湘曾說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，他們會異口同聲地說得益于課外看書?！睂嵺`說明，凡是文章寫得好的學(xué)生都是喜愛課外閱讀的。長期的課外閱讀，猶如“潤物細(xì)無聲”的春雨，讓人在潛移默化中，獲取大量的語文知識和文章寫作的要領(lǐng)，使作文學(xué)習(xí)成為水到渠成的事。

誠然，不良書籍帶給人們的消極影響也是不容忽視的。正確的態(tài)度是引導(dǎo)、選擇，而不是“圍追堵截”。有些老師盡管知道閱讀的益處，但迫于升學(xué)壓力，不得不把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，從而擠占學(xué)生的課外時間。其實不少國外教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計表明，大學(xué)畢業(yè)以后的成就，往往與大學(xué)階段的學(xué)習(xí)關(guān)系不大，而跟中學(xué)階段的課外自學(xué)能力有很大關(guān)系。而課外閱讀正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最為有效的方式。

在中學(xué)階段，學(xué)生在課堂上大約學(xué)習(xí)二百多篇文章，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，語文教師必須鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，把文章寫作的“前期基礎(chǔ)工作”搞得扎扎實實，優(yōu)美的文章自認(rèn)會生發(fā)出來。

在如今的信息化時代，課外閱讀對于中學(xué)生顯得尤為重要。目前，娛樂條件不斷改善，活動場所不斷增多，使學(xué)生在課余用在看電視、玩游戲等方面的時間越來越多。長此下去，使本來就少得可憐的課外閱讀時間幾乎化為烏有。據(jù)統(tǒng)計，能夠做到課外閱讀的中學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的百分之三十左右，且有日益減少的趨勢?？梢?，加強(qiáng)中學(xué)生的課外閱讀，已成為當(dāng)務(wù)之急。

閱讀，歷來重視精讀與博覽相結(jié)合。比如讀小說，大多數(shù)學(xué)生總喜歡看故事情節(jié)曲折的長篇巨作，閱讀時只瀏覽故事情節(jié)，吸引人的地方看的詳細(xì)。反之，則蜻蜓點水，結(jié)果收效甚微。作為語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的、符合學(xué)生實際水平的書籍閱讀，并教會他們一套系統(tǒng)的積累知識的方法，如記筆記、作卡片等。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)科目多、時間少的情況下，可以要求他們閱讀精美的短文，對一些情文并茂的短片佳作應(yīng)背誦自如。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，一筆如有神。”所以，我們不僅要教會學(xué)生想讀書、會讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。此外，學(xué)校、家庭、社會應(yīng)共同關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，共同創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境。

作文之前的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是閱讀，當(dāng)然這里所說的閱讀既指課內(nèi)閱讀，也指課外閱讀。那么，作文之后的關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)無疑就是修改。老舍先生說過：“刪改自己的文章是多么要緊的事?！濒斞赶壬舱f“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”曹雪芹寫不朽巨著《紅樓夢》曾“披閱十載，增刪五次”；《復(fù)活》定稿本的開頭部分，是從二十多種稿本中精心挑選出來的。古今中外，凡是文章寫得好的大家，都是在修改上下功夫的?？梢哉f，好文章是“改”出來的。

可是，在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，并不是所有的語文教師都把修改文章當(dāng)作重要的一環(huán)來進(jìn)行教學(xué)的。究其原因主要有以下三點：一是由于作文課時間的限制；二是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，每個學(xué)科都在爭搶時間，有些語文老師還會錯誤地認(rèn)為反復(fù)修改文章是在浪費時間；三是在作文訓(xùn)練過程中，只看重篇數(shù)，而不過多地考慮質(zhì)量。所以，能否圍繞提高單篇質(zhì)量來改進(jìn)作文教學(xué)，是目前語文教學(xué)改革中值得深思的課題。我們每天所講的范文都是經(jīng)過作者字斟句酌、千錘百煉的名篇，為什么不讓我們的學(xué)生也字斟句酌、千錘百煉呢？高中學(xué)生時間緊，任務(wù)重，這是不爭的事實。但這絕不是忽視作文修改的理由。關(guān)鍵是我們要解放思想，切實把時間交給學(xué)生，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。作文修改可以利用課內(nèi)時間在教師指導(dǎo)下修改，也可以利用課外時間學(xué)生自行修改，還可以組織學(xué)生互批互改。

培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，不是一蹴而就的事，指導(dǎo)不好反而會使學(xué)生覺得費時費力，失去興趣，時間長了學(xué)生還會把修改作文變成是完成老師教給的一件差事，敷衍應(yīng)付。因此，教師要注意指導(dǎo)方法的研究，既要以名篇佳作的修改范例作示范，還要從學(xué)生修改后的文章中找出“亮點”，并加以點評。通過前后對比，使學(xué)生看到修改效果。教師的點評應(yīng)恰中肯綮，批語要能夠畫龍點睛，對學(xué)生修改成功的地方要予以表揚和鼓勵。此外，指導(dǎo)學(xué)生修改作文還要從實際出發(fā)，重點實效，不搞花架子，不搞形式主義，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實實在在的修改，領(lǐng)悟到審題立意、遣詞造句、選材用材、謀篇布局的各種技巧，從而練就終身受用不盡的創(chuàng)作本領(lǐng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]單長坤.閱讀教學(xué)與作文教學(xué)策略分析.《中學(xué)生語數(shù)外》，

2008-07.