因人而異促進幼兒的健康發(fā)展

郭躍華

摘要：由于遺傳因素、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等諸多方面的影響，幼兒在智力發(fā)展水平、身心健康狀況等方面千差萬別，這就要求施教者，根據(jù)不同學(xué)生的個性特征，因人而異，因材施教。

關(guān)鍵詞：因人而異 促進 幼兒 發(fā)展

幼兒園教育是學(xué)校教育的最早起點，它對人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育的任務(wù)就是要通過適合幼兒發(fā)展的途徑，采取適合幼兒發(fā)展的手段，促使每個幼兒的素質(zhì)都在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的提高，“為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)”。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等諸多方面的影響，幼兒在智力發(fā)展水平、身心健康狀況等方面千差萬別，這就要求施教者，根據(jù)不同學(xué)生的個性特征，因人而異，因材施教。筆者從教多年，對幼兒教育總結(jié)了一套自己的做法。

一、對聰明的幼兒要“抑”“揚”并重

聰明的孩子，一種是又聰明又聽話的孩子。對于這樣的孩子，幼兒教師不能只看到他們的閃光點，一味地進行表揚，以免讓他們產(chǎn)生驕傲自大，唯我獨尊的心理。要留心他們生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)等方面存在的缺點和問題，及時地指出來，讓他們意識到自己不是完美的，要不斷努力，才會有更大的發(fā)展。但必須注意的是，教師的出發(fā)點必須是好的，不能吹毛求疵，否則幼兒就會對教師產(chǎn)生反感，教師的形象也會因此受到極大損害。同時還必須注意保護幼兒的自尊心和自信心。也就是，在指出幼兒缺點時，要找到合適的場合。切記不能在全班面前，對他們進行批評。

一種是又聰明又陶氣的孩子。這種孩子往往不守規(guī)矩，不守紀(jì)律，總是按自己的興趣愛好行事。這樣的孩子如果不對其進行有效的“管理”，很有可能最終會由“人才”變成“廢材”。在我多年從教的過程中，看見過不少聰明的孩子因為行為習(xí)慣上的問題沒有得到及時糾正，最后成了平平常常的人。對于這種孩子的教育必須是剛?cè)岵?、張弛有度。一方面要對其嚴加管理，使其形成良好的行為?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、家長要形成一股強大的合力，不給他們“鉆空子”的機會；另一方面，在學(xué)習(xí)上，要給予他們適度的壓力，讓他們把玩的時間多一點分配到學(xué)習(xí)上來。當(dāng)然對他們好的興趣愛好也要給予正確引導(dǎo)，使其得到正常發(fā)展。

還有一種聰明的孩子，性格內(nèi)向，只知道努力學(xué)習(xí)，不善與人交往。這種孩子就需要教師多鼓勵。在平常的教學(xué)中要鼓勵他們多發(fā)言，在各種教學(xué)活動中要鼓勵他們多表現(xiàn)，同時鼓勵他們多參加班級、學(xué)校組織的文藝、體育活動，培養(yǎng)健康的心理。對他們每一次成功的表現(xiàn)都要給予適當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價，在他們出現(xiàn)失誤，甚至犯錯誤的時候，也不要當(dāng)眾給予嚴厲批評，以免損傷其自信心。

二、對智力發(fā)展較遲的幼兒要“輔”“導(dǎo)”并用

智力發(fā)展晚的幼兒并不一定是智力差的孩子，這些幼兒可能是因為先天的因素，也可能是因為后天的因素，導(dǎo)致了智力發(fā)展與同齡孩子的差異。在個性特征上表現(xiàn)為反應(yīng)速度較慢，語言表達遲鈍等。對這樣的幼兒，錯誤的做法，一是對他們的學(xué)習(xí)和生活漠不關(guān)心；一種是對他們?nèi)狈ψ銐虻哪托暮蛯捜荩谒麄儗W(xué)習(xí)或活動中出現(xiàn)失誤的時候不但不給予幫助，反而進行諷刺、挖苦。這樣做的結(jié)果，會使這些孩子失去自信，自暴自棄，甚至對集體、對社會產(chǎn)生敵意，對其將來的發(fā)展造成極大的負面影響。

那么，在對這些幼兒的教育上，什么樣的方法才是正確的呢？

筆者認為，應(yīng)當(dāng)“輔”“導(dǎo)”并用。所謂“輔”，就是誠心誠意地幫助他們。教師要細心觀察幼兒的一舉一動，掌握他們的心理動態(tài)。無論他們在學(xué)習(xí)上還是生活中遇到困難時，教師都要適時地給予善意的幫助和指導(dǎo)，并做到不辭辛苦，不厭其煩。一點一點地促進他們?nèi)〉眠M步，并不斷鞏固取得的進步。在此過程中，教師要善于激勵幼兒通過自身的努力，去解決遇到的困難和問題，不斷積累自信心和向前的動力?！皩?dǎo)”就是積極地引導(dǎo)。一些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳的幼兒，看上去笨手笨腳，但仔細觀察發(fā)現(xiàn)，他們只是沒有掌握做事情的正確方法。對這樣的幼兒，教師要在方法上有針對性地一對一地進行指導(dǎo)，把教師自己及同學(xué)的好經(jīng)驗?zāi)托牡亟榻B給他們。他們一旦掌握了學(xué)習(xí)和做事的方法，就會迅速取得可喜進步。

三、對“特殊”群體要“疏”“理”并施

這里所說的特殊群體，是指個性特征與普通幼兒有較大不同的幼兒，比如，有多動癥的幼兒、有自閉癥傾向的幼兒等等。對這種幼兒的教育，要“疏”“理”并施。一方面，要對他們進行有計劃的心理疏導(dǎo)。心理疏導(dǎo)取得預(yù)期效果的前提是良好的師生關(guān)系。要建立良好的師生關(guān)系，教師就要多關(guān)心、多體貼他們，讓他們對你產(chǎn)生親近感、信任感。在此基礎(chǔ)上，再與他們進行平等的交流，讓他們明白多動癥、自閉癥的危害及對自己人生的影響。增強他們戰(zhàn)勝自我的自覺性。另一方面，要加強管教。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睂τ谀切┨厥馊后w的幼兒，在給予關(guān)愛的同時，還要對他們的行為進行規(guī)范，以使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的意志品質(zhì)，更好地融于集體、社會之中。

解決特殊群體幼兒的問題，不是一朝一夕的事情，教師必須有足夠的耐心、信心和決心，要容忍或是允許幼兒行為上的反復(fù)。很多成功的教育實例告訴我們，對這些幼兒的教育和矯正，只有堅持不懈，持之以恒才能取得理想的效果。半途而廢的結(jié)果就是前功盡棄，“為山千仞，功虧一簣”。

對特殊群體幼兒的教育還必須與幼兒的家長密切合作。教師要多與幼兒的家長進行聯(lián)系，包括開家長會、電話聯(lián)系、QQ聊天、家訪等，了解幼兒在家里的表現(xiàn)，并及時向家長通報幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，共同制定教育幼兒的計劃，并共同實施。這樣會大大提高教育的效果和速度。同時，班主任要和其他教師做好溝通，使大家的教育行為協(xié)調(diào)一致。通過家、園合作，逐步實現(xiàn)幼兒的“正常化”“普通化”。

總而言之，對幼兒的教育必須遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和幼兒的個性物特征，因人而異，因?qū)W生的年齡、特點而異。特別是對特殊的幼兒要用不同的方法，解決他們身上存在的問題，也就是“一把鑰匙開一把鎖”，而不能采取“一刀切”的做法。千篇一律的教育方法，不可能取得良好的教育效果。

參考文獻：

教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2001.

（責(zé)編 田彩霞）endprint