張愛萍

摘要：當(dāng)今社會呈現(xiàn)出多樣性、信息化、高效化的趨勢，在文化領(lǐng)域內(nèi)，英語這個重要的信息載體越顯重要，甚至成為各個領(lǐng)域中最廣泛的語言。在基礎(chǔ)教育中，英語教育成為了公民教育重要的組成部分，而且被擺在突出的部位。隨著英語教育規(guī)模的加大，外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的編寫也逐漸完善，主要以交際教學(xué)法為指導(dǎo)思想，成為教師首選的一種教學(xué)模式。最重要的是，外研社新標(biāo)準(zhǔn)教材為了配合交際性語言教學(xué)，組合了很多創(chuàng)新的模板，增加了英語教學(xué)的趣味性，即課文以故事形式呈現(xiàn)，而且配有很多插圖等。且把以學(xué)為教，以考為學(xué)作為教學(xué)主旨，提高學(xué)生實(shí)際掌握運(yùn)用新標(biāo)準(zhǔn)英語的能力。

關(guān)鍵詞：英語 趣味性 趣味學(xué)習(xí)

一、外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的趣味性

（一）教材模板的創(chuàng)造性設(shè)置

在模板設(shè)置上，教材全書分為十一個模板，每個模塊分為兩個單元，四個單詞表，并設(shè)有綜合運(yùn)用的實(shí)踐項(xiàng)目，由此看來，大框架上，很多版本并沒有較大的區(qū)別。但創(chuàng)新性在于，外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語教材有綜合運(yùn)用的實(shí)踐項(xiàng)目這個版塊，這也就明顯突出了英語教育注重的實(shí)踐性。此外，單元中的版塊有學(xué)習(xí)的語言功能、結(jié)構(gòu)方面的模板，提供了操練的機(jī)會，而且以課文、任務(wù)型為主要核心，進(jìn)行進(jìn)一步拓展、趣味的訓(xùn)練。以語言技能、情感態(tài)度、文化意識等構(gòu)成英語課程的目標(biāo)，特別是趣味性閱讀專欄部分，Ringing for pleasure，來源于中外的傳統(tǒng)故事，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）教材內(nèi)容的趣味性設(shè)置

新標(biāo)準(zhǔn)英語的內(nèi)容，主要是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)提供了豐富多彩的語言素材，涵蓋了生活的每個方面，貼近學(xué)生的生活。而且內(nèi)容中設(shè)計了游戲、歌謠、表演等多種活動，其話題主要有：學(xué)校、身體、動物、數(shù)字、顏色、水果、玩具等，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，每冊教材都有2到3頁的貼花，作為在制作游戲或者回答中的獎勵。一般，在第一課中會配有大量插圖，第二課look and say中擴(kuò)展新的單詞等，每個模塊內(nèi)容非常豐富靈活，大多用開放性或者半開放性問題作為主要部分。

二、趣味性在小學(xué)教材中的作用

（一）利用歌謠激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)英語離不開聽、說、讀、寫等，但很多時候都免不了單調(diào)、無趣、乏味等普遍現(xiàn)象，特別對于那些活潑好動的學(xué)生，成人的教學(xué)方法完全不適合調(diào)動小學(xué)生的積極性。小學(xué)生動機(jī)往往來源于有趣的教學(xué)方法與活動。

例如，外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語中的歌謠部分，歌謠一直都伴隨著兒童的成長，在小學(xué)階段，要提倡英語歌謠教學(xué)方法，將有趣的歌謠與英語完美地結(jié)合起來，這是一種很符合兒童心理英語學(xué)習(xí)途徑。歡快的旋律、明快的節(jié)奏、動聽的音色等，都能營造出歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，掌握英語單詞，產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

（二）利用故事學(xué)語法

故事最大的優(yōu)點(diǎn)是把枯燥的英語轉(zhuǎn)化成有趣的故事情節(jié)。語法的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是非?？菰餆o味的。教材中有故事部分的內(nèi)容，教師可利用故事突破這樣的局面。

例如，教授現(xiàn)在進(jìn)行時這個時態(tài)，教師在教授單詞以及句型時，通過不一樣的方式把故事向?qū)W生講三遍。第一遍，運(yùn)用身體動作幫助學(xué)生理解，把故事梗概表達(dá)出來。第二遍，一邊講一邊表演，鼓勵學(xué)生一起參與進(jìn)來模仿自己的動作和表情。第三遍，把學(xué)生分為兩組表演兩個角色，然后把：are running， are going， are walking等卡片發(fā)給學(xué)生，很大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確讀出來，并對現(xiàn)在進(jìn)行時有了深刻了解。

（三）借用插圖，感知內(nèi)容

在小學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)英語教師采用閱讀的方式或者是采用視聽等去理解文本。在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語中，配有大量的插圖。小學(xué)生都喜歡充滿色彩的東西，對畫面敏感性比較強(qiáng)，插圖可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。利用插圖，能為課文提高直觀的教學(xué)線索，教師從插圖入手，不僅可以讓學(xué)生享受快樂，還能讓學(xué)生從多視角去整體性地感知課文，為學(xué)生的閱讀奠定了基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用游戲，提高視覺、聽覺效果

聽覺在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中占很大部分，對于小學(xué)生而言，很難專心致志地跟在教師后面念，或者是跟著錄音機(jī)念。傳統(tǒng)的方法不能調(diào)動小學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該調(diào)動他們的多感官，進(jìn)而吸引他們的注意力。在教育游戲中，設(shè)計者設(shè)計了多種聲音，例如人物對話就可以很好地把學(xué)生融入到教學(xué)中。根據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)同一份材料，單靠聽覺，3小時記憶為70%，3天后為10%。單靠視覺的話，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%。如果視覺和聽覺同時使用的話，則3小時后保存記憶為85%，3天后仍還有65%。

三、教師要運(yùn)用趣味性引導(dǎo)學(xué)生

（一）情境與交際結(jié)合

在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語教材中雖然有游戲等趣味版塊，但教師才是交際活動的組織者。教師的主要活動是創(chuàng)設(shè)情境，不僅要帶動起實(shí)際活動的氛圍，還要掌握好整個活動的流程。因?yàn)檎麄€活動是在教室舉行的，時間和活動范圍都有限，所以教師事先一定要有充分的準(zhǔn)備與計劃，適當(dāng)安排活動的主要內(nèi)容與形式，把活動與課本內(nèi)容更加密切地聯(lián)系在一起，把語言知識與實(shí)踐技能等結(jié)合起來，使學(xué)生在快樂中有效學(xué)習(xí)。

情境對于一門外語來說是至關(guān)重要的，它關(guān)系到學(xué)生對語言的正確理解以及使用。因此，除了活動上可以情境與交際結(jié)合，教師在講課時也要合理利用生動的肢體語言把學(xué)生難以理解的內(nèi)容通俗易懂地表達(dá)出來，根據(jù)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）具備利用體態(tài)語的能力，啟發(fā)求知欲

每個人在講話時都伴有一定的眼神交流、手勢、面部表情等。這些語言其實(shí)都是為了對方更加了解自己所要表達(dá)的內(nèi)容。把這個方法延伸到課堂中，不但能達(dá)到了解的效果，還能在體態(tài)語中加強(qiáng)語言的生動性以及感染力。小學(xué)階段的學(xué)生都只具備了母語的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能聽懂英語，又不能從體態(tài)語中了解內(nèi)容，學(xué)生就容易失去學(xué)習(xí)英語的興趣。如果教師能在講有關(guān)動物單詞的時候，表演出動物的形態(tài)、聲音等，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛就能達(dá)到高潮，學(xué)生也能更快地接受新的知識，并留下深刻的印象。教師要樂于創(chuàng)造這種情景，使每個學(xué)生都參與到活動中。在接受理解的同時，學(xué)生還有一個猜測與想象體態(tài)語的過程，學(xué)生的求知欲會變得更強(qiáng)。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與求知欲，就要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的教學(xué)方法使學(xué)生從好知到樂知，在歡樂中學(xué)習(xí)英語。外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語的教材有很多充滿樂趣的內(nèi)容與版塊，教師必須具備多種能力，提升自身能力，才能駕馭好教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)。

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（責(zé)編 金 東）