張樂剛+張祎冰

摘 要：近年來，隨著計算機技術迅速發(fā)展，多媒體教學已經逐漸走向課堂，并且發(fā)揮了相當大的作用。本文以此為背景，首先對多媒體技術在高中數學教學中應用的必要性做了闡述，然后對多媒體技術在高中數學教學中產生的優(yōu)勢進行列舉，最后對高中數學教學中應用多媒體應該注意的問題提出了建議。

關鍵詞：多媒體 高中數學 應用 建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

1 多媒體技術在高中數學教學中應用的必要性

1.1 高中數學內容繁多，理解困難

在高中數學的教學中，需要學生學習的抽象的概念、復雜的公式以及圖形眾多，僅靠傳統(tǒng)的板書講解，學生很難快速全面地掌握這些知識，大部分學生對于數學概念的理解只是停留在對字面的理解，并不能掌握這些概念的實質，更不用說在以后的學習中能夠熟練運用這些概念了。這不利于學生打好學習基礎，在以后更加深入學習時會出現(xiàn)各種問題，最終導致學生不愿意學習數學的結果。

1.2 高中數學知識結構抽象，學習相對乏味

高中數學偏于理論與概念的知識較多，它并不像其他學科那樣具有趣味性，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不緊密。因此，學生對數學的興趣不如對別的更加現(xiàn)實的學科大。[1]例如，高中數學中的立體幾何這一部分，要求學生具備很強的空間想象能力，教師在教學時若不能引導學生發(fā)揮想象，就會導致學生無法進行深入學習，甚至會有自暴自棄的想法。

以上這兩個問題成為高中數學教學中普遍存在的問題，也是教學中亟待解決的一個難題。多媒體技術的發(fā)展與運用對解決這些問題提供了很大的幫助，它使得高中數學中復雜、抽象的概念變得形象生動，增加了學生學習數學的興趣。

2 多媒體技術在高中數學教學中應用的優(yōu)勢

2.1 多媒體技術可以將抽象的知識具體展現(xiàn)出來

高中數學知識復雜、概念抽象，學生在學習時普遍感覺到困難。然而，這些知識往往是數學中最重要的部分，可以說是整個數學知識體系的基礎。如果在高中數學教學中運用多媒體技術，就可以降低學習難度。一方面，多媒體教學可以利用它的直觀性特點，將數學中抽象的概念或公式用圖片、動畫或者其他形式展現(xiàn)出來。這樣學生就可以對公式的推導過程更加熟悉，對公式應用更加靈活，并且可以加深學生對這些知識的記憶程度；另一方面，在教學中運用多媒體將數學概念展現(xiàn)出來，可以在很大程度上吸引學生的注意力，使學生對形象化的知識了解更深入，掌握更全面。這樣，學生在更深入學習數學知識時，可以在腦海中更加清晰地展現(xiàn)出以前學習的相關知識，學習效率會明顯提升。

2.2 多媒體技術可以為教學過程增加很多樂趣

學生無論是在哪一科的學習中，只有對所要學習的內容感興趣，才能夠具備深入探究的決心與信心。高中學生由于其年齡特點，在學習時興趣的作用更加明顯。這就要求教師在高中數學教學中注重形式上的改革，使教學過程充滿新鮮因素，為學生創(chuàng)設濃厚的探究氛圍，使學生對數學的學習由被動變主動。這樣，學生不僅可以牢固掌握知識，而且比在傳統(tǒng)的授課模式中的學習更加輕松和快樂。

2.3 多媒體技術可以為學生拓展課堂空間

在多媒體技術的運用下，高中數學教學中教師可以通過互聯(lián)網為學生搜索更豐富的課外知識，滿足學生的好奇心。而且隨著各種課程渠道的發(fā)展，遠程教學已經隨處可見，更加增強了有利資源的共享性，這些資源從另一方面來說也是教材內容的拓展與延伸。[2]換個角度來講，在以往的班級授課中，教師憑借一支粉筆和一塊黑板來講解數學知識，黑板的反復利用，不僅對教師和學生的身體不利，而且耽誤時間，教師的教學思路也容易被打破。多媒體的運用徹底改變了這一現(xiàn)象，利用計算機的存儲空間就可以將知識完整的展現(xiàn)出來，節(jié)省了課堂時間的同時也提高了教學效率。

3 對多媒體技術在高中數學教學中的應用提出的幾點建議

3.1 對多媒體教學要進行合理設計

不可否認，多媒體技術的運用，使課堂教學變得生動有趣。但是，有的教師對多媒體的運用不合理，理解不到位，在教學中過分強調動畫和圖片的欣賞，導致學生在教學過程中把主要精力放在欣賞圖片與視頻上面，對于知識的掌握并不在意，起到了相反的效果。因此，在教學中運用多媒體時，要注意掌握好“度”，要以實現(xiàn)教學目標為前提，既要幫助學生理解知識、吸引學生的注意力，又要使學生牢固掌握知識。

3.2 處理好“教”與“學”的關系

實踐證明，傳統(tǒng)的填鴨式的教學不能滿足現(xiàn)代教學的需要，教師也普遍意識到了這一點。但是，在多媒體技術的運用中，不少教師還是會犯這樣的錯誤。表面上來看，教師在教學中運用了多媒體技術，實質上卻是打著多媒體的幌子，走上了傳統(tǒng)教學模式的道路。例如，教師在教學中只是單純的講解PPT里面的知識，沒有注意到與學生的互動交流，這樣，學生學習起來同樣吃力，無異于填鴨式教學。因此，在高中數學教學中，教師在運用多媒體技術的同時，要處理好“教”與“學”的關系，真正發(fā)揮多媒體的作用，使教學更具現(xiàn)代化。[3]

4 結語

總而言之，多媒體技術已經滲透到高中數學教學中，并且也發(fā)揮了很大的作用，這可以說是一場教學的變革。在這場變革中，教師只有努力解決好出現(xiàn)的各種問題，才能夠將多媒體技術的有利因素發(fā)揮出來。

（壽光市圣都中學，山東 壽光262700）

參考文獻：

[1]黃進平.淺談多媒體技術在高中數學教學中的應用[J].大觀周刊，2012（48）：280-280.

[2]鄧世文.試論多媒體技術在高中數學教學中的應用[J].才智，2012（7）：227.

[3]王國棟.多媒體技術在高中數學教學中的應用思考[J].中國教育技術裝備，2013（25）：119-120.endprint