楊芳

摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，幼兒教育中早期閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)外人士重點(diǎn)關(guān)注的課題。本文主要以幼兒早期閱讀能力為基礎(chǔ)，探討如何讓幼兒的早期閱讀能力在信息技術(shù)環(huán)境下得到培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 閱讀能力 研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)改變了人們?nèi)粘５纳?、工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)逐漸被應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。在信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒早期閱讀能力教育中能不斷豐富閱讀資源，為學(xué)生提供符合其認(rèn)知能力的閱讀信息，進(jìn)而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒早期閱讀能力。

1 幼兒早期閱讀的特點(diǎn)

基于幼兒年齡比較小、認(rèn)知能力尚且有限等原因，幼兒的早期閱讀自然與成人的閱讀有所不同，幼兒早期閱讀呈現(xiàn)其獨(dú)有的特點(diǎn)。為了提高幼兒的早期閱讀能力，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，深入分析幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，對(duì)此，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 語言能力的角度

關(guān)于幼兒的語言能力。由于幼兒剛剛學(xué)會(huì)一些基本的口語，掌握的詞匯量不多，也難以理解一些難度比較大、句式比較復(fù)雜的語句，所以常常呈現(xiàn)出對(duì)閱讀內(nèi)容理解不到位的特點(diǎn)。對(duì)此，教師在為幼兒選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)該多選擇一些符合幼兒認(rèn)知能力和語言能力的材料。

1.2 思維方式的角度

關(guān)于幼兒的思維方式。幼兒在成長(zhǎng)的初期，思維方式主要以具象思維為主，一些具象的實(shí)物更能刺激他們的神經(jīng)，更容易被理解吸收，一些內(nèi)容抽象邏輯性比較強(qiáng)的早期閱讀材料顯然不適合幼兒。因此，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，多為幼兒提供一些生動(dòng)形象的閱讀材料，把抽象的文字具象化，在視覺、聽覺等多方面調(diào)動(dòng)幼兒的感官認(rèn)知，進(jìn)而提高幼兒的早期閱讀能力。

1.3 理解能力的角度

關(guān)于幼兒的理解能力。幼兒在早期閱讀過程中沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，還不具備完整概括和總結(jié)的能力，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在表面上，這也是幼兒早期閱讀不同于成人閱讀比較明顯的一點(diǎn)。成人理解能力強(qiáng)，閱讀材料多以文字為主，幼兒理解能力弱，閱讀材料多以圖片為主。所以，教師可以充分利用信息技術(shù)，為幼兒選擇易于理解的讀物，突出閱讀中的重點(diǎn)。

2 信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的具體措施

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教育的重要技術(shù)手段，對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)也起到了非常積極的促進(jìn)作用。所以，結(jié)合幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)具體措施可以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

2.1 利用聲效技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

傾聽是幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中的第一步，只有先具備了傾聽能力，才能練就良好的表達(dá)能力。由于傾聽能力是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的基礎(chǔ)，所以我們可以先利用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。信息技術(shù)中聲效技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)從內(nèi)心深入傾聽來自這個(gè)世界的聲音，如來自大自然的風(fēng)聲、雨聲、小鳥聲等，這些豐富多彩的聲音可以被幼兒聽到，那么便可以激發(fā)幼兒的興趣，他們會(huì)想象這些聲音的畫面，這個(gè)時(shí)候再鼓勵(lì)幼兒對(duì)想象的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)，那么一定可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

2.2 利用視頻技術(shù)，提高幼兒的理解能力

在幼兒的早期閱讀過程中，要做的第一步就是融入到閱讀材料中，感受閱讀內(nèi)容描述的意境，最后可以用自己的語言進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。教師可以利用視頻技術(shù)，用生動(dòng)形象的畫面引起幼兒的共鳴，在情感上調(diào)動(dòng)幼兒，提高其對(duì)文章內(nèi)容的理解力和感受力。另外，我們還可以利用視頻，加深幼兒對(duì)閱讀材料中人物的印象。在幼兒早期閱讀初期，他們更關(guān)注一些形象和色彩比較飽滿的事物，所以為了幫助他們更好地理解閱讀內(nèi)容，我們可以通過讓幼兒看畫面的方式來加深印象，把抽象的文字以具象的畫面?zhèn)鬟f給幼兒，從而達(dá)到使幼兒對(duì)文章真正理解的目標(biāo)。

2.3 利用人機(jī)互動(dòng)，提高幼兒的表達(dá)能力

培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力不單單是為了讓幼兒讀懂書，最終還要實(shí)現(xiàn)提高幼兒表達(dá)能力的目標(biāo)。信息化技術(shù)中的人機(jī)互動(dòng)技術(shù)，能夠?yàn)橛變耗M真實(shí)的情境，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，用豐富多彩的形式激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力，這具有非常重要的實(shí)踐意義。人機(jī)互動(dòng)對(duì)幼兒能起到非常好的鼓勵(lì)作用，如在閱讀完一篇材料后，機(jī)器會(huì)自動(dòng)對(duì)幼兒說“你表現(xiàn)的真好，再來一次吧！”等類似這樣的話。這樣新鮮有趣的方式不僅能夠激勵(lì)幼兒繼續(xù)閱讀的欲望，而且還能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，幼兒只有在這樣的閱讀模式下才能高效地提高語言表達(dá)能力。

3 結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)的大環(huán)境下，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，結(jié)合聲音、視頻、圖像等多種不同的信息技術(shù)手段，豐富幼兒閱讀內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，提高幼兒的理解能力和語言表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)全面提高幼兒的閱讀能力和閱讀水平的目標(biāo)。

（河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)和平里幼兒園，河北 秦皇島 066200）endprint