如何做好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作

張彩霞

要做好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須做好班級(jí)管理工作。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須首先分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，然后根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，才能使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上系統(tǒng)化、正規(guī)化的道路。

一、農(nóng)村學(xué)校小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀分析

我所在的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大部分能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但也有部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀念弱、紀(jì)律松散，生活不能自理，甚至還會(huì)抽煙、喝酒、打架等。究其原因，隨著中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，大批農(nóng)村青壯年外出務(wù)工，他們用勤勞和智慧為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，他們的子女卻留在了農(nóng)村家里成為“留守兒童”。留守兒童是兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，他們有的寄在祖父母或親戚、朋友家，有的甚至獨(dú)自住在沒(méi)有長(zhǎng)輩的家里。由于年齡小、自理能力差，又長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛(ài)與交流，有了問(wèn)題不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和矯正，久而久之，部分學(xué)生便出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)差、不良習(xí)慣多、厭學(xué)，嬌生慣養(yǎng)，受不得一點(diǎn)委屈，心理承受能力弱等諸多問(wèn)題。家庭教育的缺失，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。

二、采取的相應(yīng)措施

1. 激發(fā)學(xué)生，平穩(wěn)調(diào)動(dòng)其自主管理的積極性。

抓好起步，引發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)：剛到這所學(xué)校任教發(fā)現(xiàn)學(xué)校既沒(méi)有晨會(huì)，也沒(méi)有利用好少先隊(duì)的宣傳和鼓動(dòng)作用。于是我給校長(zhǎng)提建議，并毛遂自薦帶頭組建了晨會(huì)和少先隊(duì)。在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中我主張宣傳“自己的事自己做”，并舉行了各種小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，首先，主動(dòng)與部分學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉行“學(xué)生、家長(zhǎng)、教師流日”活動(dòng)確保了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。然后，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、情感激勵(lì)等手段，把自主管理意識(shí)滲透到各科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全方位、多層次激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生置身于自主管理的良好環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。

引導(dǎo)學(xué)生自我管理，從根本來(lái)說(shuō)在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動(dòng)過(guò)程中，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生可參與的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的可行方法。

2. 向清晨十分鐘晨會(huì)要效益。

現(xiàn)在很多學(xué)校的班級(jí)晨會(huì)是班主任的“自言自語(yǔ)”，而我創(chuàng)新后的晨會(huì)已經(jīng)成為學(xué)生們每天必不可少的“可口的早餐”。班級(jí)晨會(huì)由學(xué)生組織、參與。經(jīng)同學(xué)們建議，按打掃衛(wèi)生的小組分五組。一天一組，專(zhuān)組負(fù)責(zé)，全員參與，形成了鮮明的特色，也收到了良好的效果。周一到周五的內(nèi)容定期改動(dòng)，如一期內(nèi)容是：周一趣聞我來(lái)說(shuō)，周二交流學(xué)習(xí)方法，周三小小歌唱會(huì)，周四文藝表演，周五要事了解等。

嘗試實(shí)行學(xué)生自主評(píng)價(jià)：以往學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，經(jīng)常是教師一錘定音，但是教師的評(píng)價(jià)，往往帶有成人化和主觀的要求傾向，往往容易求全責(zé)備，學(xué)生也不容易接收，當(dāng)然也不利于學(xué)生自我管理約束、自主管理能力、自主評(píng)價(jià)的培養(yǎng)。

3. 教師恰當(dāng)示弱激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。

當(dāng)前對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，孩子就是一切，就是未來(lái)，這樣也就造成了獨(dú)生子女的驕傲與蠻橫，很多教師都束手無(wú)策，他們不怕教師，對(duì)老師的說(shuō)教毫無(wú)興趣，大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，屢教不改，非常讓人頭疼。剛開(kāi)始學(xué)生們害怕我，后來(lái)熟悉后，開(kāi)始不聽(tīng)我的話，經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律。開(kāi)始我采取了嚴(yán)厲批評(píng)的方法，當(dāng)著我的面孩子們雖然不敢說(shuō)什么，但我知道，他們內(nèi)心里不服。并且繼續(xù)以前的行為。無(wú)意中，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴(yán)和架子，在這學(xué)生面前表現(xiàn)出你的無(wú)助，會(huì)大大激發(fā)同學(xué)們的責(zé)任感，讓他們暗暗長(zhǎng)大，成為你的依靠。尤其是對(duì)于那些講義氣的男孩子，效果更是非常明顯。

記得有一學(xué)年，我在講課時(shí)，我班的一號(hào)淘氣包叢不住了，不是拉拉這個(gè)同學(xué)，就是動(dòng)動(dòng)那個(gè)同學(xué)。當(dāng)時(shí)，我一邊在學(xué)校任課，還要擔(dān)任學(xué)校其他工作，在繁重的工作面前我身心疲憊，有時(shí)連說(shuō)話的力氣都沒(méi)了。看看下面這個(gè)搗亂的孩子，我真是火冒三丈，但是，我深深得懂得嚴(yán)厲的批評(píng)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，是左耳進(jìn)右耳出。我輕輕的嘆了一氣：孩子，下課請(qǐng)你到我辦公室里坐坐，我們聊聊。當(dāng)時(shí)，那位淘氣包睜大了眼睛，不相信的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他在納悶，為什么老師要嘆氣，老師為什么不批評(píng)我呢。

到我辦公室，就我和他兩個(gè)人，當(dāng)時(shí)，想到種種，我緩緩的坐到椅子上，他站在我的面前，害怕的低著腦袋。我輕輕的對(duì)著他訴說(shuō)著自己工作后的一些困難和對(duì)他們的殷切希望。他慢慢的抬起了他的頭，我清楚的看到眼淚在他的眼框里打轉(zhuǎn)，但他努力忍著。我和他進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)的促心交談。我告訴他：老師也有無(wú)助的時(shí)候，老師也需要你們的幫忙……經(jīng)過(guò)交談在以后的日子里他一改常態(tài)，和其他學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái)，后來(lái)，這個(gè)孩子仿佛真的長(zhǎng)大了，什么事只要商量就能解決。我把這種方式用也其他孩子身上，現(xiàn)在他們也都爭(zhēng)著搶著為班級(jí)做事，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。這真是意外的收獲。

4. 了解學(xué)生，發(fā)揮長(zhǎng)處，知人善任。

要認(rèn)真研究孩子們的個(gè)性特點(diǎn)。孩子受不同的環(huán)境影響，其智力、體力、興趣、性格、愛(ài)好等存在不同的特點(diǎn)，從孩子家庭成員的身份，教育程度，家長(zhǎng)的教育方法、要求入手，可以了解孩子個(gè)性、性格形成的原因，了解孩子的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)態(tài)度；從孩子在學(xué)校和班級(jí)中的表現(xiàn)方面入手，可了解孩子水平、活動(dòng)技能，以及對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的態(tài)度；從孩子的生活環(huán)境入手，可了解影響孩子成長(zhǎng)的因素。孩子特點(diǎn)了解清楚了，對(duì)進(jìn)行個(gè)別教育打下了良好的基礎(chǔ)。endprint