鈕清清

摘 要：晨會課是班主任開展德育教育的重要陣地，上好晨會課有利于學生道德品質(zhì)和健全人格的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效性; 晨會課

中圖分類號：G621? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-055-002

一、小學晨會課的現(xiàn)狀分析

（一）晨會課的地位被弱化

從學校層面看，部分學校缺乏對晨會課的巡視與督導，缺乏對教師晨會課授課技能的培訓與研討等活動的組織，缺乏對教師晨會課授課有效性的考核與評價。

從教師層面看，正因為學校缺乏有效的考核評價機制，導致在實際的教育教學中出現(xiàn)了教師忽略晨會課的重要性，缺乏系統(tǒng)的授課計劃和備課內(nèi)容，存在隨意組織教學的情況。同時還存在隨意擠占晨會課時間挪作他用、或者教師隨意浪費晨會課時間無話可講的情況。

總而言之，目前的小學晨會出現(xiàn)了晨會教育陣地錯位、時間少位、督查考核空位、研究基本無位的情況1。

（二）晨會課的內(nèi)容枯燥、教學形式單一

目前，晨會課的時間多被教師用來作為班級一日行為常規(guī)的檢查與強調(diào)以及學校重要通知的上傳下達。晨會課的開展形式過于單一，仍然沿襲著傳統(tǒng)的教師講，學生聽的教學形式，忽略了學生的主體地位，缺乏學生的參與度與互動度，削弱了晨會課的德育功能。

二、有效晨會的策略研究

（一）完善教師晨會課的培訓與考核評價機制

學校管理層要從立德樹人的高度出發(fā)，以培養(yǎng)合格的社會主義新公民為辦學目標，樹立正確的辦學價值導向，重視晨會課的育人功能。

1.學校要開展一系列的班主任晨會課程培訓活動，邀請校外有經(jīng)驗的專家名師來校講課、安排校內(nèi)有經(jīng)驗的班主任做經(jīng)驗分享，為年輕班主任搭建青藍結(jié)對的平臺。以此來幫助班主任們形成正確的晨會課教學理念、習得科學組織授課內(nèi)容的能力、豐富班主任們的授課形式。

2.學校要將晨會課列入教研、德育工作計劃，針對晨會課教學開展專題的教研活動，以學生的日常生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)、以能力發(fā)展為導向，確立內(nèi)涵豐富、形式多樣、育人價值高的晨會主題，然后邀請有經(jīng)驗的專家教師晨會課聽課，并進行課堂指導，為班主任們指引方向。安排專人進行晨會課的巡視與檢查，保障晨會課專課專上。同時，以多種形式考核評價班主任的晨會授課有效性。

（二）科學組織晨會課內(nèi)容

晨會課程內(nèi)容的科學組織，有賴于班主任對于班級整體學情的把握。教師要認真觀察學生，了解近階段學生的身心發(fā)展情況和能力發(fā)展需要，選擇適合學生的課程內(nèi)容?？茖W的晨會課程的內(nèi)容大致可以分為以下幾類：

1.常規(guī)習慣與安全教育類。小學是學生成長的關(guān)鍵期，是幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣的最佳時期。教師要從學生日常的學習生活中捕捉鮮活的教育素材。比如學生的樂于助人、積極勞動、拾金不昧、團結(jié)友愛、勇于承擔責任等方面，教師要有一雙慧眼，敏銳地捕捉這些好人好事，抓住教育契機，在晨會課上進行有針對性的表揚與鼓勵，幫助學生及時強化自己的正確行為。當學生出現(xiàn)了不文明的行為舉止時，教師也要及時指出，曉以利害，陳情說理，幫助學生正確認識到自己的不足之處。

安全教育作為小學德育工作中的重中之重，班主任要從學生的日常學習生活中發(fā)現(xiàn)隱患與危險，通過晨會進行常態(tài)化的安全警示教育。使小學生主動遠離危險、規(guī)避危險。

2.時事政治、知識文化、歷史傳承類。根據(jù)時事政治、知識文化、歷史傳承等不同種類的題材，我們在晨會課上可以開設(shè)相關(guān)的板塊活動。按照小組或?qū)W號的編排，請學生們輪流為大家講述前一天自己所獲取到的重大時事信息;推薦一本自己近期閱讀的書，為同學們介紹書本里主要的內(nèi)容以及講清自己推薦這本書的原因;搜集資料，分享一下，在歷史上的今天，地球上發(fā)生了哪些驚天動地的大事。如果適逢中國的傳統(tǒng)節(jié)日，可以請同學們提前去搜集資料，為其他同學介紹這些節(jié)日的由來，豐富學生的古典文化修養(yǎng)，加深學生的民族認同感。

3.精神文化類。班主任的在晨會德育工作教學中要特別注意對學生精神文化的引領(lǐng)。小學生的好奇心強、貪玩心強，極易迷戀上手機游戲和短視頻平臺。教師在晨會課上，要和學生深入交談、陳述利弊。班主任不要一味地將之視為洪水猛獸，將立場放在學生的對立面。而是要站在兒童立場上，將晨會教育的目的放在引導學生如何正確使用這些娛樂軟件上。

（三）多樣創(chuàng)新晨會課的形式

班主任要轉(zhuǎn)變到晨會課中自己的角色定位，完成從“權(quán)威者”的角色向“伙伴式”角色的轉(zhuǎn)變。

1.將話語權(quán)交還給學生。在進行班級行為常規(guī)、學習表現(xiàn)、安全教育這一類的晨會教育時，可以把發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機會留給學生，不必班主任事必躬親，在講臺上發(fā)表長篇大論。班主任在這個環(huán)節(jié)中主要扮演一個引導者的角色，根據(jù)同學們提出班級中的問題，不斷追問，啟發(fā)學生自主思考問題的成因及對策。將學生的問題交由學生自己去解決，更能調(diào)動學生晨會課中的積極性，由學生們共同討論出對策，也更有利于這些對策以后的執(zhí)行。

2.以主題活動為路徑。晨會課可以根據(jù)教學需要，編排成不同的主題活動版塊。比如在上文中提到晨會內(nèi)容可以分為常規(guī)習慣與安全教育板塊、時事政治板塊、歷史傳承、知識文化、興趣愛好等等內(nèi)容，需要依托主題活動的來進行實踐。

3.靈活運用家長資源。學生是學習者，以后更是要成為一個社會人。班主任一個人的知識和能力是有限的，但家長群體們的集體智慧也是晨會教育中非常值得運用的資源。班主任可以邀請家長們利用短短的十分鐘，結(jié)合自己的工作背景為孩子們做一個簡短的小講座。

請家長來校分享經(jīng)驗，既有利于拓寬學生的眼界，也有利于家校合作關(guān)系地有效維護，更能吸引學生在晨會課中的聽課效率，提高晨會課的有效性。

晨會課雖然只有十分鐘，但這是學生每天早晨最美好的時間，也是學習效率最高的十分鐘。聚沙成塔、集腋成裘，千萬個十分鐘匯聚起來，將是一股渾厚綿長的德育力量、夯實學生道德品質(zhì)和健全人格的根基。如果班主任將這每天的十分鐘有效地利用起來，真正高質(zhì)量地上好這十分鐘的課，那么對學生一生的成長與發(fā)展都有著舉足輕重的促進作用。

參考文獻：

[1]呂同德.晨會課：隨便打發(fā)的10分鐘——晨會課教學管理的現(xiàn)狀調(diào)查與情況分析[J]江蘇教育，2005（02B）：4-6

[2]朱君梅.晨會，快樂的精神早餐[J]小學教學研究，2017（1）：13-15