夏艷

英語(yǔ)教學(xué)是深圳特區(qū)教育的特色之一。市教育局對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的總要求是“地位特殊，人人重視；要求超綱，效果良好?！苯鼛啄陙?lái)，深圳的英語(yǔ)教學(xué)確有成效，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。但值得探討的問(wèn)題亦不少。前年五月，筆者有幸參加了龍崗區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師香港研修班的學(xué)習(xí)， 就深港兩地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的若干方面作一粗淺比較，以學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

一.關(guān)于教學(xué)要求和目標(biāo)

我們都知道香港的教育跟國(guó)際接軌，而且以英語(yǔ)為主科，所以很明顯，香港對(duì)學(xué)生的要求很高，起點(diǎn)就不一樣。比如一年級(jí)開(kāi)始就要求寫英語(yǔ)看圖作文，背默單詞和句子，讀英文故事書(shū)等。而我們深圳大都在六年級(jí)才開(kāi)始寫作文?，F(xiàn)在為了不影響和干擾母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一二年級(jí)也不要求背默單詞，只要求聽(tīng)說(shuō)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

香港英語(yǔ)教學(xué)大綱更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。它把英語(yǔ)視為個(gè)體在香港地區(qū)謀生，與外界交流，繼續(xù)學(xué)習(xí)的必需。我們目前使用的大綱則僅提出“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！?/p>

二.關(guān)于課堂的模式

香港小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷高，素質(zhì)好，教學(xué)能力較強(qiáng)。他們接觸到的各種教學(xué)理念及方法比我們多。由于校方鼓勵(lì)并要求教師進(jìn)修，他們的教學(xué)理念比我們先進(jìn)。盡管每位教師周課時(shí)為30節(jié)左右，但都無(wú)怨言。

我們內(nèi)地缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛和真實(shí)的生活情境，所以我們的老師會(huì)花很多時(shí)間去創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，較注重學(xué)生的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，機(jī)械操練單詞和句型的時(shí)間較長(zhǎng)，閱讀和寫作要到五六年級(jí)才開(kāi)始涉及?？上愀蹖W(xué)校卻較多地注重閱讀，把單詞和句型運(yùn)用到閱讀和寫作中。他們注重發(fā)散思維，學(xué)與致用。他們是把新單詞放到短文中去理解，通過(guò)寫作加以鞏固。當(dāng)然這是因?yàn)樗麄兪侨⒔虒W(xué)，所以聽(tīng)力和口語(yǔ)已經(jīng)不是重點(diǎn)了，要求就不同了。

三.關(guān)于教學(xué)方法

他們的任務(wù)型教學(xué)方法很有特色且高效。每節(jié)課每個(gè)老師都用到小組合作。而且要每個(gè)學(xué)生都交流和展示。對(duì)時(shí)間的規(guī)定也很嚴(yán)格。我們因?yàn)椴皇切“嘀?，學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)較差，所以任務(wù)型教學(xué)操作起來(lái)很困難，效果不明顯，還比較浪費(fèi)時(shí)間。

深圳小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)自五湖四海，其中不少人是課堂教學(xué)的高手。從整體上來(lái)看，深圳市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)形式的多樣化。在這兩方面，似勝于港方。同時(shí)，深圳市也擁有一批教學(xué)尖子。但是，整個(gè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的教學(xué)思想仍不活躍，仍滯后于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，由于考試方法、學(xué)生基礎(chǔ)，特別是不良的傳統(tǒng)方法的影響，許多教師仍習(xí)慣于語(yǔ)法分析，習(xí)慣于滿堂灌。我們課堂教學(xué)的整體水平還急待提高。這就要求我們首先要幫助小學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的水平。

四.關(guān)于教學(xué)策略

我們新課標(biāo)要求在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。香港的老師們?cè)谶@方面也做得很好，比如在一節(jié)外教課上，老師在學(xué)完一個(gè)故事后引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞First， next， then ， after that 來(lái)續(xù)寫故事并進(jìn)行新的寫作教學(xué)。又比如他們?cè)诮掏闍部分的新單詞后，會(huì)用一張大白紙把單詞分好類，然后掛在教室里，等到寫作需要時(shí)又會(huì)掛在前面的黑板上。學(xué)完過(guò)去時(shí)也是如此，都會(huì)歸納并張貼在教室里。學(xué)生可以時(shí)時(shí)看到，時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。在教學(xué)生閱讀和寫作時(shí)，五個(gè)W（who， when， what， why， where）會(huì)時(shí)時(shí)掛在黑板的上面。

五.關(guān)于作業(yè)布置

我們的作業(yè)一般以聽(tīng)錄音和背默單詞，做練習(xí)卷為主。他們是閱讀和寫作這兩樣做得較多。比如做閱讀題，老師批改。引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文故事。寫作有看圖寫作，補(bǔ)充寫作，續(xù)寫故事等等，很豐富和多元化。關(guān)于作業(yè)的批改，香港的老師喜歡給學(xué)生貼貼紙，寫上很細(xì)的鼓勵(lì)語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要及時(shí)訂正等等，這些做法和深圳的老師是一致的。

六.關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛

很喜歡香港學(xué)英語(yǔ)的氛圍，從校長(zhǎng)到老師都是全英教學(xué)，也很喜歡香港的環(huán)境布置，校園里、走廊上，教室到處貼滿了有關(guān)英語(yǔ)的單詞和圖片。這些氛圍的創(chuàng)設(shè)在深圳可能只有部分外國(guó)語(yǔ)學(xué)校才能做到。當(dāng)然，很多學(xué)校也會(huì)通過(guò)舉辦英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)講故事比賽之類的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)這種氛圍。這些做法也是很好的。

香港小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)給人最深的感受就是師生能在教學(xué)中達(dá)到一種默契，進(jìn)入一種境界。香港小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力大大高于深圳的小學(xué)生。筆者應(yīng)邀參加了一所中等水平小學(xué)學(xué)生的英文演講比賽。演講者的題目涉及到香港社會(huì)的發(fā)展、青年偶像探討、師生關(guān)系、男女生之間的友誼等熱門話題，演講者語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)之好著實(shí)令人吃驚。

（作者單位：廣東深圳南澳中心小學(xué)）endprint