■陳亮亮

(江蘇省啟東市折桂中學(xué))

著名教育家陶行知說過:“沒有生活做中心的教育是死的教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死的書本?！笨梢姡瑳]有生活味的語文是死的語文，沒有生活味的課堂是死的課堂。語文要走向生活，語文教師要將生活與語文緊密聯(lián)系，這就要將語文教學(xué)生活化。所謂“生活化”，就是將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事件、人物、過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的碰撞交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。語文教學(xué)生活化要求教師熱愛生活，做生活的有心人，在課堂教學(xué)中源源不斷地注入時(shí)代活水，積極創(chuàng)設(shè)“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)環(huán)境。

一、語文教學(xué)生活化的重要性

(一)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對人生的感悟

生活是語文的源頭活水。陶行知先生的“生活教育理論”也提醒廣大語文教師在語文教學(xué)時(shí)，要進(jìn)一步密切語文教學(xué)與生活的關(guān)系，要把語文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生的整個(gè)生活世界，在語文課堂教學(xué)中將知識(shí)向生活延伸。只有這樣，才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深他們對課本知識(shí)的理解。例如，蘇教版八年級下冊《紫藤蘿瀑布》一文闡述了這樣的人生哲理:在生命的長河中，盡管有一些曲折，但也會(huì)永遠(yuǎn)奔流向前。理解這句話并不難，但如果結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)他們想想自己或身邊的人遇到困難時(shí)的心態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的人生體驗(yàn)，學(xué)生的理解會(huì)更深刻。他們會(huì)明白，人生不如意事十之八九，生命總有磨難，但磨難終會(huì)過去。他們還會(huì)明白，遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命保持堅(jiān)定的信念。很多時(shí)候?qū)W生需要的不只是知識(shí)，還有思想、認(rèn)識(shí)的深入以及素養(yǎng)的提升。學(xué)習(xí)完課文后，再次引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中遇到的困難，他們對困難會(huì)有進(jìn)一步的理解和感悟，這樣學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，也將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系了起來。

(二)有利于學(xué)生的發(fā)展

1．有利于學(xué)生的全面發(fā)展

語文是一門在日常生活中運(yùn)用最為廣泛的科目，教學(xué)的生活化，強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)要在現(xiàn)實(shí)的生活情境之中來完成。學(xué)生在生活化教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧粌H僅是學(xué)習(xí)的主體，更是生活的主體。這種貼近生活的教學(xué)模式，讓學(xué)生完全以生活主人公的角色參與到課堂中來，并主導(dǎo)整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)的生活化不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，在某種程度上，還潛移默化地將教學(xué)目的內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。生活和學(xué)習(xí)不再是兩個(gè)獨(dú)立的界域，在生活中學(xué)習(xí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地生活的目的。從根本上來說，生活化教學(xué)根源于生活。這就決定了教學(xué)不能僅僅局限于某個(gè)智力領(lǐng)域，而是要從多個(gè)不同的角度、用更加多樣化的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能，讓學(xué)生充分展示自己，實(shí)現(xiàn)全面、綜合發(fā)展。

2．有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

優(yōu)勢智力是個(gè)人在某一方面表現(xiàn)出的優(yōu)于其他方面的能力。個(gè)人優(yōu)勢智力顯現(xiàn)的領(lǐng)域就是優(yōu)勢智力領(lǐng)域。優(yōu)勢智力領(lǐng)域是相對而言的，因此個(gè)體之間存在著較大的差異。同樣是初中生，有的學(xué)生喜歡用語言來表達(dá)自己的感受，但有的學(xué)生可能更喜歡把自己的感受融入音樂或者是繪畫中;同樣都喜歡用音樂來表達(dá)，性格柔和的學(xué)生可能會(huì)選擇溫婉的民歌，而外向開朗的學(xué)生可能更傾向于說唱。教師要做的，就是了解學(xué)生的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，尊重個(gè)體的差異性，并提供更多的機(jī)會(huì)讓他充分地展示和發(fā)揮自己的優(yōu)勢智力，真正做到實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。語文教學(xué)生活化，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景之中。如果能盡可能多地涉及多個(gè)智力領(lǐng)域，在活動(dòng)中不同的個(gè)體就可以有不同的展示自身特殊才能的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

二、語文教學(xué)生活化的途徑

語文課程是一門學(xué)習(xí)運(yùn)用母語語言藝術(shù)的課程，相對于其他學(xué)科而言，語文教學(xué)生活化有著更為得天獨(dú)厚的條件。現(xiàn)實(shí)生活中充滿人文氣息的資源都可以拿來為我們所用，引導(dǎo)學(xué)生將生活與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

(一)將課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系

生活是學(xué)習(xí)語文最廣闊的課堂。作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)鍛煉出一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活和語文教學(xué)的結(jié)合處，將生活中的事物轉(zhuǎn)換成幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)教材，拉近學(xué)生和課文中的人與事的距離，切實(shí)解決學(xué)生對課文中的人與事認(rèn)識(shí)不全面、不深刻，甚至出現(xiàn)偏差的棘手難題。同時(shí)，把學(xué)生習(xí)以為常的容易被忽視的生活現(xiàn)象作為教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。

1．聯(lián)系自然。教材中有很多寫景的篇章，初中生也寫不少關(guān)于寫景的作文，但如果脫離了生活，學(xué)生學(xué)的時(shí)候不能深入其境，寫出來的內(nèi)容也會(huì)空洞乏味，寫文章時(shí)會(huì)因?yàn)槿鄙偕铙w驗(yàn)而錯(cuò)誤百出。要讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，就必須走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，細(xì)心觀察，用心感受。筆者所在的學(xué)校是一所花園式的學(xué)校，花草樹木繁多，為讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中取材，筆者會(huì)在不同的季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察學(xué)校里的一草一木、一磚一瓦。生活的體驗(yàn)豐富了學(xué)生的知識(shí)，生動(dòng)的詞語、優(yōu)美的佳句就會(huì)在他們的筆下噴涌而出，這種建筑在自然生活這個(gè)大課堂上的教學(xué)比單純的分析、鑒賞更有趣，也更有效。

2．聯(lián)系社會(huì)。社會(huì)是語文學(xué)習(xí)的大天地。我們的語文課堂教學(xué)只有與社會(huì)聯(lián)系，讓社會(huì)生活來指導(dǎo)、充實(shí)課堂教學(xué)，才能賦予課堂以生命和活力，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪。比如課堂上要訓(xùn)練學(xué)生撰寫廣告語，可以先讓學(xué)生尋找生活中的素材，如每天上學(xué)、放學(xué)路上見到的公益廣告、街頭標(biāo)語、路邊招牌等。于是，生活進(jìn)入了課堂，學(xué)生的思路頓時(shí)打開了，教師再講撰寫廣告語的技巧與方法就是水到渠成的事情了。

(二)利用表演演繹生活

生活是語文學(xué)習(xí)的天地，語文教學(xué)則是生活的還原和再現(xiàn)。課堂上設(shè)計(jì)一些原生態(tài)的環(huán)節(jié)，把課文內(nèi)容演繹成生活，將會(huì)收到意想不到的課堂效果。比如筆者在講解《伯樂相馬》時(shí)，先讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)，一個(gè)演賣馬者，一個(gè)演伯樂，一個(gè)演馬，把文中涉及的語言，動(dòng)作等演繹出來，這篇文言文的翻譯也就水到渠成了。比如《核舟記》中介紹船頭的這一段，背誦起來是有些難度的，教師在講授的時(shí)候不妨把學(xué)生分成三人一組，分別演東坡、魯直、佛印，再按照課文的內(nèi)容一一演繹，這種完全再現(xiàn)畫面的表演會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，不多一會(huì)兒，有的學(xué)生就能當(dāng)場背誦了。

實(shí)踐證明，緊密地聯(lián)系社會(huì)生活，將語文教學(xué)生活化，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語文課堂，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣的語文課堂才是高效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往可以達(dá)到事半功倍的效果。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活是語文的源頭活水，我們在教學(xué)中又豈能局限于幾本書、幾個(gè)練習(xí)。初中生的心理特點(diǎn)決定了他們已具備了自主學(xué)習(xí)的能力，我們教師要做的就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生一旦有意識(shí)地將語文與生活密切聯(lián)系，養(yǎng)成了“生活語文化”“語文生活化”的習(xí)慣，那么我們的語文課堂教學(xué)必將真正做到有效和高效。讓我們“展開語文與生活的雙翼，自由地飛翔”，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)將不再是一件難事。