張艷梅
摘 要:幼兒時(shí)期是完整的口頭語(yǔ)言和連貫性語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于身體發(fā)育特點(diǎn)和教育不當(dāng),兒童語(yǔ)言上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,導(dǎo)致其自信心下降和影響正常的人際交往。通過(guò)對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象的觀(guān)察及原因分析,運(yùn)用心理學(xué)方法進(jìn)行矯正,可以幫助幼兒盡早將問(wèn)題解決。
關(guān)鍵詞:幼兒言語(yǔ)問(wèn)題 表現(xiàn) 原因 矯正
中圖分類(lèi)號(hào):G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)05(b)-0150-01
幼兒期是指兒童從3歲到6、7歲這一時(shí)期,是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期,也是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的一個(gè)時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是語(yǔ)言不斷豐富化的時(shí)期,是完整的口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是連貫性語(yǔ)言逐步發(fā)展的時(shí)期。到幼兒末期,兒童已經(jīng)基本上掌握了本民族的口頭語(yǔ)言。
這個(gè)時(shí)期,由于身體發(fā)育特點(diǎn)和教育不當(dāng),有些兒童語(yǔ)言上往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,常見(jiàn)的問(wèn)題有選擇性緘默和口吃。
1 選擇性緘默(又稱(chēng)兒童緘默癥)
1.1 緘默的表現(xiàn)
兒童緘默癥,是指已獲得了語(yǔ)言功能的兒童,由精神因素引起的言語(yǔ)交際退縮反應(yīng),選擇性保持沉默不語(yǔ),經(jīng)常無(wú)故一言不發(fā)或少言寡語(yǔ)。其言語(yǔ)器官無(wú)發(fā)育性障礙和器質(zhì)性病變,言語(yǔ)和智力發(fā)育正常。常見(jiàn)于膽小、體弱、害羞或表現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)的幼兒,女孩多于男孩。這類(lèi)兒童發(fā)病多在3~5歲,表現(xiàn)為在各種人多的場(chǎng)合以及幼兒園和學(xué)校里堅(jiān)持拒絕講話(huà),而對(duì)少數(shù)熟悉的人,如:媽媽、祖母、他喜歡的小伙伴等則可以講話(huà),且講得正常。他們對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)及表達(dá)能力均正常,但與人交往時(shí),僅用手勢(shì)、點(diǎn)頭或搖頭來(lái)表示自己的意見(jiàn),或僅用“是、不、要”等單詞來(lái)表示意見(jiàn),偶爾也有用寫(xiě)字的方式來(lái)表達(dá)自己意見(jiàn)的。
其行為表現(xiàn)為在社會(huì)情境中,如幼兒園中,長(zhǎng)期拒絕講話(huà),要有選擇地與某些人交談,如家長(zhǎng)或親友。這類(lèi)幼兒可同時(shí)有學(xué)習(xí)困難、拒絕上幼兒園、社交不能、伙伴很少等問(wèn)題嚴(yán)重影響其社會(huì)性發(fā)展。治療后,多數(shù)可以痊愈。未經(jīng)治療者可以長(zhǎng)期保持緘默,直至青年初期,但很少有維持至成年期的。
1.2 緘默的原因
一般來(lái)說(shuō).引起兒童緘默的原因大致有以下幾類(lèi)。
(1)器質(zhì)性障礙(如:耳聾性緘默)。先天性耳聾、各種疾病或外傷引起的后天性耳聾等,都是引起緘默的器質(zhì)性障礙。(2)機(jī)能性障礙。智能缺陷、小兒精神分裂、幼年自閉癥等機(jī)能障礙。(3)心理性障礙(心因性緘默)。這類(lèi)原因引起的緘默較多,心靈的創(chuàng)傷、退縮行為傾向等都可能引起緘默。兒童一般在學(xué)?;蚱渌皇煜?chǎng)合容易出現(xiàn)這種緘默,在家庭中很少出現(xiàn)。(4)語(yǔ)言發(fā)展障礙。①當(dāng)孩子發(fā)出某種語(yǔ)音時(shí),大人根本不仔細(xì)聽(tīng)和領(lǐng)會(huì),而是一味抱怨孩子說(shuō)不清楚,致使孩子不愿再說(shuō)話(huà)。②需要孩子自己說(shuō)的話(huà),大人包辦代替,使孩子失去鍛煉說(shuō)話(huà)的良好機(jī)會(huì)。③孩子獨(dú)自處于封閉的環(huán)境中,沒(méi)有小朋友玩,無(wú)法進(jìn)行兒語(yǔ)的進(jìn)一步交流。④孩子還不懂得回答與呼應(yīng),在聽(tīng)大人講話(huà)的同時(shí),他不知道他也必須講出自己的想法,而家長(zhǎng)也沒(méi)有加以適當(dāng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)。⑤孩子喜歡用手比劃表達(dá)意思,家長(zhǎng)若遷就這種習(xí)慣,孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)也就會(huì)相對(duì)比較晚。
1.3 緘默的矯治
(1)優(yōu)化教育環(huán)境。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境舒適,人際關(guān)系和諧的生活環(huán)境;同時(shí)應(yīng)給孩子一定的自由,如活動(dòng)的自由,語(yǔ)言表達(dá)的自由;還應(yīng)豐富生活內(nèi)容,如富于刺激的環(huán)境布置,鼓勵(lì)幼兒與同伴或成人進(jìn)行語(yǔ)言交流。(2)組織適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)。幼兒喜愛(ài)各類(lèi)活動(dòng),教育者應(yīng)該用教育的手段吸引幼兒參與活動(dòng),進(jìn)而用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿和感受。(3)避免易造成選擇性緘默的心因性刺激,為幼兒建立一個(gè)和諧的家庭人際關(guān)系,正常的伙伴關(guān)系,師生關(guān)系。(4)采用行為矯正的方法。具體可根據(jù)孩子的具體情況選用正強(qiáng)化法、代幣制、認(rèn)知療法、消退法等。(5)給選擇性緘默的幼兒以特殊關(guān)注。一般情況下這類(lèi)孩子非常被動(dòng),也守紀(jì)律,教師往往認(rèn)為孩子老實(shí)而不能及早發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該給這類(lèi)孩子更多的關(guān)注;給他們?cè)诒娙嗣媲爸v話(huà)的機(jī)會(huì),哪怕是重復(fù)別人的話(huà)語(yǔ);多與他們進(jìn)行個(gè)別交流,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子結(jié)交幾個(gè)能給他切實(shí)幫助的朋友等等。
2 口吃
2.1 口吃的特點(diǎn)
口吃,俗稱(chēng)結(jié)巴,主要表現(xiàn)為講話(huà)不流暢、阻塞、重復(fù)。由于口吃影響到正常地與人交往,所以口吃的孩子常遭人嘲笑而變得自卑、孤獨(dú)、易激動(dòng)和焦慮,也可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。
2.2 口吃的原因
(1)疾病引起的腦功能損傷。如:百日咳、流行性感冒、麻疹、猩紅熱等傳染病,就有留下口吃后遺癥的可能。類(lèi)似這種原因的口吃,需要請(qǐng)教醫(yī)生。(2)模仿。模仿是兒童適應(yīng)環(huán)境的主要學(xué)習(xí)方式。初學(xué)說(shuō)話(huà)的兒童,如果周?chē)h(huán)境有說(shuō)話(huà)口吃的人,那么兒童就會(huì)在不知不覺(jué)中患上口吃。(3)意外的精神刺激或過(guò)度的情緒緊張。有的兒童在剛說(shuō)話(huà)的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)發(fā)錯(cuò)音,或者有點(diǎn)結(jié)巴,家長(zhǎng)為此感到不安就加緊矯正。由于過(guò)嚴(yán)過(guò)急,結(jié)果導(dǎo)致兒童情緒緊張。情緒越緊張,說(shuō)話(huà)就越結(jié)巴,這就容易使孩子形成口吃的習(xí)慣。還有的孩子可能受到意外的驚嚇,產(chǎn)生語(yǔ)噎和肌肉痙攣,如:突如其來(lái)的霹靂聲,撕肝裂肺的喊叫聲,以及對(duì)兒童有精神刺激的創(chuàng)傷等,都會(huì)成為兒童口吃的誘因。(4)強(qiáng)令左撇子改成右撇子的兒童,有可能出現(xiàn)口吃現(xiàn)象。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)告誡人們,不要強(qiáng)行改變兒童的用手習(xí)慣。
2.3 口吃的矯正
根據(jù)上述原因,矯正口吃的辦法應(yīng)是消除引起口吃的病理因素和心理社會(huì)因素??蓭Ш⒆尤z查一下是否有言語(yǔ)器官閉塞、聲帶不正?;虬d癇等病,根據(jù)病情作出處理。如果不是病理因素引起的,那就要致力于消除引起口吃的心理社會(huì)因素。例如,不要過(guò)分注意或議論孩子的口吃,更不要模仿、嘲笑或嚴(yán)厲地強(qiáng)迫他矯正。不要硬讓習(xí)慣用左手的孩子突然改用右手做事。
(1)正確示范。成人念出正確的發(fā)音,讓孩子逐句逐字地模仿,最好先一字字地模仿,之后再整句模仿。(2)讓孩子注意聽(tīng)。提醒口吃的孩子多注意聽(tīng)別人講話(huà),并鼓勵(lì)他們從聆聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。(3)設(shè)計(jì)特種練習(xí)。有的孩子在口吃時(shí)還伴有歪脖子、低頭等動(dòng)作,可以要求他站在鏡子前看著自己正著脖子或抬起頭來(lái)說(shuō)話(huà),讓他在口吃的情況下不老是產(chǎn)生一種反應(yīng)。(4)分散注意。教孩子在說(shuō)話(huà)時(shí)用呼吸和發(fā)聲練習(xí),或作手勢(shì)和頭部運(yùn)動(dòng),來(lái)分散害怕口吃的注意力。對(duì)小年齡的幼兒,可用游戲來(lái)增加他與人交往的機(jī)會(huì),分散對(duì)口吃的注意。(5)由易至難地訓(xùn)練。例如,可先讓孩子在小范圍內(nèi)與熟悉的人說(shuō)話(huà),逐步引導(dǎo)他與陌生人講話(huà);老師可先在課外單獨(dú)提問(wèn),如果他能順利地回答,就給予表?yè)P(yáng),進(jìn)而再在課堂上向他提問(wèn),鼓勵(lì)他回答。(6)組織有意的活動(dòng)。跳舞、游泳、唱歌對(duì)口吃的孩子也有很大的幫助,宜鼓勵(lì)孩子參加。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉梅.兒童問(wèn)題的心理咨詢(xún)及行為矯正[M].九州出版社.
[2] 錢(qián)銘怡.心理咨詢(xún)心理治療[M].北京大學(xué)出版社.